校長の一覧（112件）

「次期学習指導要領の基本的な方向性」のポイント～「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ（案）」より【次期学習指導要領「改訂への道」#52】

＜学校管理職＞従来の対応では不十分？ 令和の新しい危機管理「さしすせそ」とは【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

生活科が、総合的な学習の時間や理科、社会につながっていくイメージをもつ【次期学習指導要領「改訂への道」#51】

身体性とAIとの関係を先生が上手に取りもちながら、AIを使う【次期学習指導要領「改訂への道」#50】

ICT活用で子供の素の能力を高めることが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#49】

学習指導要領の改訂や情報化の更なる推進は恐れるには足らない【次期学習指導要領「改訂への道」#49】

教育課程全体としては時数を増やさない方向【次期学習指導要領「改訂への道」#48】

夏休みの小学生。安全指導は、禁止事項の説明だけでは難しい！ 正常性バイアスに囚われず、危険を「判断できる」子どもにするためには

小学校３〜６年で情報の領域を総合的な学習の時間の一部としてつくる【次期学習指導要領「改訂への道」#47】

「通知表廃止」を決めた管理職のリアル｜「評価する」から「学びを伝える」へ ＃１

校種間の連携・接続を通して「子供観」を共有していくことが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#46】

【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第77回】今どきの教育と敗戦前の教育（その５） ─敗戦前の教育を振り返る（上）─

すべての子供が一人ひとり違っていて、多様なのだと考えることが必要【次期学習指導要領「改訂への道」#45】

子供の学びのプロセスを見て、その中で「指導と評価の一体化」を実現【次期学習指導要領「改訂への道」#44】

「学びに向かう力」を評価はするけれども評定はしない【次期学習指導要領「改訂への道」#43】

学校経営の真のスタートは５月です！ 連休明けは「ミッション共有」からリスタートしよう【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

総則・評価特別部会における、これまでの審議概要【次期学習指導要領「改訂への道」#42】

教頭は、なぜ「忙しくないふり」をするべきなのか？　安心安全な職場を作るための最善策とは【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第76回】今どきの教育と敗戦前の教育（その４） ─AIによる「現代の子供観」への疑念─

突然の代役スピーチにも余裕で対処できる、フレームワーク思考術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

保護者が明かす「フリースクールで驚くほど成長した！」不登校児童たちのリアル・ストーリー

柔軟な教育課程の編成において余白を生み出す【次期学習指導要領「改訂への道」#41】

情報活用能力とは「活用」と「適切な取り扱い」と「特性の理解」【次期学習指導要領「改訂への道」#40】

他者と比較する評価というのは「多様性の包摂」にそぐわない【次期学習指導要領「改訂への道」#39】

「対話的な学び」は個人内対話・自己内対話も大切【次期学習指導要領「改訂への道」#38】

次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】

本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】

佐々淳行流ネガティブレポートを生かした学校現場の安心づくり【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】

迷ったときは３段階で判断する！ 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】