小６理科「体のつくりとはたらき」指導アイデア

執筆／福岡県公立小学校教諭・西山典子
編集委員／文部科学省教科調査官・鳴川哲也、福岡県公立小学校校長・津島大輔

単元のねらい

体のつくりと呼吸、消化、排出及び循環の働きに着目して、生命を維持する働きを多面的に調べる活動を通して、人や他の動物の体のつくりと働きについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主により妥当な考えをつくりだす力や生命を尊重する態度、主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

単元の流れ（三次　総時数　10 時間）

第一次　吸った空気のゆくえ（４時間）

① 人などの動物が、運動をしたときにどのような変化が起こるかを話し合う（１時間）

●吸気と呼気の違いに着目
体内に空気を取り入れるとすれば、吸気と呼気に違いがあるのではないかという考えをもてるようにします。

② 吸う空気と吐いた空気の違いを調べる。（２時間）
③ 体の中で酸素と二酸化炭素を出し入れする仕組みを調べる。（１時間）

第二次　血液に取り入れられた酸素のゆくえ（２時間）

① 酸素が体の中を運ばれる仕組みを調べる。（２時間）

●心臓の働きに着目
聴診器を使って鼓動の音を聞いたり、自分の脈を測ったりしながら、人間の体の不思議さ、神秘性に気付くことができるようにします。

第三次　食べたもののゆくえ（４時間）

① ヨウ素液を使ってだ液のはたらきを調べる。（１時間）
② 消化と吸収の仕組みを調べる。（１時間）
③ 動物の血液の流れを調べる。（１時間）
④ 呼吸、消化・吸収、循環の関係をまとめる。（１時間）

●人間や動物の体の巧みさに着目
単元を通して、人間と動物の体を比較しながら、生物が生きていくための仕組みの巧みさをとらえるようにします。

単元の導入

呼吸と循環に視点を向けさせるようにしましょう。

学習問題
人などの動物が取り入れた空気は、体の中でどのように使われているのだろうか。

活動アイデア

前単元でも使用した石灰水や気体検知管を使って、吸気と呼気の成分の割合の違いを定量的に調べることで、質的変化に気付かせ、呼吸の働きについてより妥当な考えをつくりだす力といった資質・能力を育成しましょう。

授業の展開例

イラスト／横井智美

『教育技術 小五小六』2020年7/8月号より