国語の構造的板書② ～二段対応表で比較する～

連載｜ayaya先生のすてきやん通信

Instagramでは１万人超えのフォロワーに支持され、多くの女性教師のロールモデルにもなっている樋口綾香先生の人気連載！　今回は、「二段対応表を使って比較する構造的板書」の紹介です。

執筆／大阪府公立小学校教諭・樋口綾香

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「二段対応表」で比較する

前回に引き続き、「比較」によってつくる構造的板書を紹介します。今回は、比較したいことを「二段対応表」で表す板書です。

◆物語文　「やくそく」光村図書一年上

このお話には、三匹の青虫と一本の大きな木が出てきます。あるとき、一匹の青虫がいつものように葉を食べていると、自分とそっくりの青虫と出会います。青虫は、「だめ、だめ。この木は、ぼくの木。ぼくのはっぱ。」と言い、もう一匹の青虫も、「この木は、わたしの木。だから、はっぱも、わたしのはっぱ。」と主張します。

本文中には、二匹の気持ちは書かれていません。児童の活動には、「青虫や木になったつもりで、お話を声に出して読む」というものがあります。

ここで大切にしたいと私が思ったのは、

• 二匹が同じことを言っている
• 独り占めしたい気持ちが強い

この二つに気づくことです。そうすれば、自然と読み方を工夫できると考えました。

そこで、二匹の会話文を「比較」し、上記の二点に気づけるように、二段対応表を使って、板書を構造化しました。また、簡単な絵や吹き出しを描いて、心情を想像しやすくする手立てとしています。

上下段に書くと、比較する内容が近くにあるので、共通点や相違点が分かりやすくなります。

この板書では、二匹とも顔が怒っていることから、喧嘩になったわけを考えることができました。

二段対応表は、いろいろな場面で活用できます。

「やくそく」では、比較する対象が「登場人物のセリフ」でしたが、他にも、「場面」や「行動」、「心情」などさまざまな事柄を比較できます。

特に、低学年の物語文では、繰り返しがたくさん出てきます。何が繰り返されているかを教材分析の段階で考えながら読むと、板書に生かすことができるでしょう。

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二段対応表を使った実践例

●「わたしはおねえさん」光村図書二年下

すみれちゃんの行動とその理由を対応させながら考えました。

●「ちいちゃんのかげおくり」光村図書三年下

ちいちゃんの気持ちが、本文のどこから読み取れるかを考えました。

●「ごんぎつね」光村図書四年下

ごんの様子を読み取り、どのような気持ちでいるかを考えました。

●「手塚治虫」東京書籍五年

伝記の書き始めと書き終わりの内容を比べ、筆者の意図について考えました。

●「帰り道」光村図書六年

律と周也の「人物像」「事件」「行動」を比較することで、二入の「変容」の違いを考えました。

次回は、考えを広げる構造的板書について、お話しします。

樋口 綾香

ひぐち・あやか。Instagramでは、ayaya_tとして、♯折り紙で学級づくり、♯構造的板書、♯国語で学級経営などを発信。著書に、『3年目教師 勝負の国語授業づくり』（明治図書出版）ほか。編著・共著多数。