小３算数「かけ算の筆算２けた」指導アイデア《１位数×何十の計算の仕方》

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2026.02.01

年間指導計画

年間指導計画はこちらをクリック

・かけ算
・時刻と時間
・わり算
・たし算とひき算の筆算
・棒グラフと表
・余りのあるわり算
・長さ
・暗算
・かけ算の筆算　１けた
・１万を超える数
・円と球
・重さ
・わり算や分数
・何倍でしょう
・小数
・分数
・三角形と角
・計算の順序
・式と計算
・かけ算の筆算　２けた
・そろばん

単元の展開（各時の主な学習活動内容）

第１時（本時）１位数×何十の計算の仕方
第２時　２位数×何十の計算の仕方
第３時　２位数×２位数の計算の仕方（12×23）
第４時　２位数×２位数（12×23）の筆算の仕方
第５時　２位数×２位数の計算の仕方（58×46）、繰り上がりあり
第６・７時　３位数×２位数の計算の仕方、筆算の仕方
第８時　簡単な場合の２位数×１位数の暗算の仕方
第９時　十進位取り記数法及び筆算の仕組みのよさを感得する。
第10時　学習内容の習熟を図り、活用した見方・考え方をふり返る。

本時のねらい

１位数×２位数の計算の仕方を、これまでのかけ算の学習を基に考えることができる。

評価規準

１位数×２位数の計算の仕方を、これまでのかけ算の学習を基に考えている。

本時の教材のポイント

３年生では、これまでに九九表を下に広げる計算（２位数×１位数、３位数×１位数）や×10の計算を学習してきています。本単元では、これらの既習を活用し、九九表を横に広げる計算（×２位数）の計算の仕方を学習していきます。

１位数×何十の計算の仕方を考える際には、これまでに習った式に直して計算ができることに気が付かせることが大切です。そのために導入では、今までにどんなかけ算の勉強をしたのかをふり返り、表にまとめる活動を扱っていきます。ここでは既習と未習を明確にすることで、本単元の課題を明らかにし、見通しを持って学習に取り組めるようにしていきます。

問題場面は４人がけの長椅子が30台あるという設定にします。問題場面から立式をした際に、先程の表から未習であることを確認し、課題を設定します。次に問題場面をアレイ図で下のように表します。この図に着目することで、縦１列に何人座れるのか、それが何列あるのかと問うことで、12×10や40×３といった既習の計算を用いて解決することができるようになります。

次に、４×30と立式ができた後の計算の仕方について考えます。ここでは、30を３×10と捉えて、×10をつくることが大切です。そのため、子供から出てきた考えを１つの式（４×３×10）に表すことによって、30を３×10と捉えたことに気が付けるようにしていきます。また、手がつかない子供には、縦１列に「何人が座れるのか」や「それが何列あるのか」を問い、図に着目することで×10に気が付けるようにします。また、子供の中には、以前の30×４の計算のように、４×30も４×３の答えに、０を１つつけて120と答えを求めることも考えられます。その際は、安易に認めずに30×４のときと同様に考えてよいかを問うことで、確かめようとする姿勢を育てることも大切にしていきます。この０を付けることが×10と結び付いたり、掛けられる数と同様に掛ける数も10倍になると、答えも10倍になることに気付いたりすることで理解を深めることができます。