小２算数「箱の形」指導アイデア《箱を構成する面の形や面の数を理解する》

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2026.02.01

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単元の展開（各時の主な学習活動内容）

第１時　身の回りにある箱について、面の形に着目してＡ（直方体と立方体）とＢ（それ以外の立体）に仲間分けする。
第２時（本時）牛乳パックの仲間分けについて話し合う活動を通して、箱を構成する面の形や面の数を理解する。
第３時　身の回りにある箱の面を厚紙に写し取り、切ってつなぎ合わせ、箱の形に組み立てる。
第４時　辺の長さや辺や頂点の数に着目して、箱の形を構成する要素について考える。
第５時　練習問題に取り組む。

本時のねらい

箱の形を構成する要素として、面の形は四角形で、６つの面で構成されていることを理解する。

評価規準

「面の形」と「面の数」の２つの視点で、牛乳パックの仲間分けの理由を説明できる。

本時の教材のポイント

前時と本時で、身の回りにある箱の形の仲間分けをする活動を行います。本実践では子供たちが直観的に判断した分類に従い、直方体や立方体を「Ａ：箱の形」、それ以外の立体を「Ｂ：特別な形」と呼んで授業を展開します。前時では、子供たちが集めてきた身の回りにある多様な箱（直方体、六角柱、平べったい箱、楕円状のお弁当箱など）を提示し、外観をもとに仲間分けを行いました。この段階で子供たちは「面の形が全て四角形ならばＡ（箱の形）」「曲面があったり（円柱など）、面が四角形でなかったり（六角柱など）すればＢ（特別な形）」と捉えています。

本時の導入場面で、子供の認識を揺さぶる教材として牛乳パックを提示します。牛乳パックは、上部が閉じられていると三角形の面が見えるため「Ｂ」の仲間のように見えます。しかし、上部を切り開くと面の形が全て四角形で構成されていることが分かり、Ａの仲間のようにも見えます。さらに、面の数に着目すると上部が開いていて面が５つしかなくなるため、既習の「箱の形」の条件を満たしません。このように直観だけでは判断に迷う場面をつくることで、本時の学習問題「牛乳パックはＡとＢのどちらの仲間なのだろうか」を設定します。

本時の展開場面では、牛乳パックの実物を操作したり、前時に扱ったＡとＢの箱と比較したりしながら、面の形だけでなく、面の数に着目して議論できるように働きかけます。その結果、Ａ（直方体と立方体）は四角形の面が６つで構成されていることを再確認し、牛乳パックは面の数が足りないことから、Ｂの仲間だという結論を導き出します。

本時の終末場面では、１人１台端末のデジタル教材を活用します。画面上で６枚の四角形を操作し、箱を組み立てるシミュレーションを行うことで、「四角形が６枚揃って初めて箱の形が構成される」ことを改めて確かめます。また、面のつなぎ方によっては箱にならない（重なってしまう）ケースにも触れ、面の配置重要性についても気付きを促します。この経験は、次の時間に学習する、６つの面のつながり方を考える活動で生かされます。

※今回用いたアプリは、下のように面を並べると、どのように箱ができあがるかシミュレーションできるものです。