小６らくらくUnit 1「This is me!｣①【モトヨシ先生のスライドde外国語】

連載: モトヨシ先生のスライドde外国語（活動）～パワポで楽しくらくらくICT授業

2023.03.29

スライドは学級の実態に合わせて修正して使いましょう

小学校６年生の「NEW HORIZON Elementary English Course 6」のUnit 1「This is me! ～自分についてスピーチをしよう～」全８時の１時目の授業の流れです。本時も、私が作成したパワーポイント（スライド）を使った授業を紹介します。学級の実態に合わせて修正し活用してください。

パワーポイント（スライド）を使った授業の進め方

この記事の最後で、パワーポイントのファイルをダウンロードできるようになっています。必要な教師の発話やイラスト、音源などを挿入してあり、この資料を使うことで１時間の授業を行うことができるように作成してあります。このスライドを活用して、クリックしながら授業を進めてみてください。

クリックでスライドを進めるだけで、スムーズに授業を行えます。
デジタル教科書を使用する場合は、パワーポイントから切り替えてください。

目標と授業の流れ

○単元のゴール
名前や好きなこと、誕生日など自分についてスピーチしよう。
○本時の目標
名前や好きなもの、誕生日についての英語を聞いて、だいたいの内容を理解しよう。

単元の評価規準（クリックすると各領域の評価規準が表示されます）

【聞くこと】
●知識・技能
〈知識〉
・I’m～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～. およびその関連語句などについて、理解している。
〈技能〉
・名前や好きなこと、誕生日などについて、聞き取る技能を身に付けている。
●思考・判断・表現
・相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、短い話の概要を捉えている。
●主体的に学習に取り組む態度
・相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、短い話の概要を捉えようとしている。
・外国語の背景にある文化に対する理解を深めるために、海外の国について、短い話の概要を捉えようとしている。

【読むこと】
●知識
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～. およびその関連語句などについて、簡単な語句や基本的な表現を理解している。
●技能
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～. およびその関連語句などについて、書かれた英文を理解する技能を身に付けている。
●思考・判断・表現
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、書かれた簡単な語句や基本的な表現の意味が分かり、声に出して読んでいる。
●主体的に学習に取り組む態度
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、書かれた簡単な語句や基本的な表現の意味を分かろうとし、声に出して読もうとしている。

【話すこと】
●知識・技能
〈知識〉
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～. およびその関連語句などについて、理解している。
〈技能〉
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～.およびその関連語句などを用いて、お互いの考えや気持ちなどを伝え合う（話す）技能を身に付けている。
●思考・判断・表現
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて、お互いの考えや気持ちなどを伝え合っている（話している）。
●主体的に学習に取り組む態度
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて簡単な語句や基本的な表現を用いて、お互いの考えや気持ちなどを伝え合おう（話そう）としている。
外国語の背景にある文化に対する理解を深めるために、世界の国について、簡単な語句や基本的な表現を用いて、お互いの考えや気持ちなどを伝え合おう（話そう）としている。

【書くこと】
●知識・技能
〈知識〉
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～.およびその関連語句などについて、英文の語順などを理解している。
〈技能〉
I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～.およびその関連語句などについて、例文を参考に書く技能を身に付けている。
●思考・判断・表現
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、例文を参考に書いている。
●主体的に学習に取り組む態度
自分のことを伝え、相手のことをよく知るために、名前や好きなこと、誕生日などについて、例文を参考に書こうとしている。

○言語材料
（表現）I’m ～. I’m from ～. I like ～. My birthday is ～. など
（語彙）アルファベット、国（Americaなど）、動物（bearなど)、月（Januaryなど）、日付（first）など
○Do you have (a pen)? Yes, I do. / No, I don’t.

本時の流れ（例）

挨拶
ゴースト・ゲーム
記憶力ナンバーゲーム
単元のゴール、本時のめあての確認
デジタル教科書 Starting out
Small Talk（色）Picture Dictionary
ライティング（色）
Sounds and Letters
ふり返り

各活動の流れ

①挨拶

６年生の初めての授業です。元気に明るく挨拶をして、児童にHow are you? How’s the weather? などの質問をしてみましょう。

②ゴースト・ゲーム

６年生最初の授業なのでウォーミングアップとして行ってみてください。行い方は、説明動画をスライドに入れてあるので、見てみてください。

③記憶力ナンバーゲーム

数字に慣れさせるための単純な活動です。ウォームアップとして行ってみてください。教師が two, four と言ったら、児童たちが four, two と順番を逆にして返す活動です。行い方は、説明動画をスライドに入れてあるので、見てみてください。いろいろな数字を使って活動してみましょう。

数字に慣れさせるための単純な活動ですが、確認しておきたい数字は意図的に多く入れてみましょう

●児童が苦手とする数字の例　８と11

☆ちょっと遊び心で
“11, ７”と教師が言い、“７, 11”と児童たちに言わせてみましょう。それを受けて、
Ｔ：I like 7-11. Do you like 7-11?
や
Ｔ：What convenience store do you like?
と応じれば、児童とユニークなやり取りも可能です。TTで授業を行っている場合は、教師同士でやり取りをして、児童に聞くことも可能です。実態に応じて行ってみてください。

④単元のゴール、本時のゴールの確認

Enjoy Communication(P11)の動画を視聴し、児童が本単元で扱う表現を知り、学習の見通し（Our Goal 名前や好きなこと、誕生日を発表しよう）をもてるようにします。

動画を視聴させたら、どんな内容だったかをペアで話し合わせるとよいでしょう。日本語でも英語でも、やり取りの内容を児童に聞くことができます。実態に合わせて行ってみてください。英語で聞く場合は、以下のように児童に質問してみてはいかがでしょうか。

Now, let’s watch the movie.

ビデオを視聴し終えたら、

Now, I have 4 questions.
What is her name? When is her birthday? What sport does she play? What can she do well?

Now, let’s watch the movie one more time.

このように視点を与えて、２回目のリスニングを行うとよいでしょう。もちろん視点を最初に与えてもよいでしょうし、１度目の視聴をしてみて、児童の様子から２回目の視聴は必要ないと教師が判断できる場合は、上記の質問にすぐ移ることもできると思います。児童の反応から、何がベストな進め方かを判断するとよいでしょう。

いずれのやり方で進めた場合でも、本単元のゴールは何か、児童から出てくるように問いかけてみましょう。

では、この単元のゴールは、どんなことができるようになることかな？

英語で自己紹介をすることです。

なお、単元末のゴールは、学校や学級の実態に合わせて設定してください。言語活動の必然性があるか、児童がやりたい、できそうと思えるかなどを考慮して、児童とともに考えられるとよいですね。

＜例＞
○初めて会うALTの先生に自分たちのことが伝わるように、自己紹介をしよう。
○転入生が学校生活に早く慣れることができるように、自分たちのことを紹介しよう。
○新しい学級の友達のことを知るために、お互いの好きなことや誕生日など、自己紹介をしよう（クラス替えをした場合）。
○初めて会うALT（オンライン）に自分のことを知ってもらえるように、自己紹介をしよう。

私自身、外国語を指導していて面白いなと思うことの１つが、この単元ゴールの設定です。児童の実態はそれぞれの学校で違います。上に述べたように、６年生でもクラス替えがある学校もあるでしょうし、ALTの先生が４月から新しくなる場合や、転入生が来る場合もあります。
以前、私の学級に転入生が来たときに、好きなことや嫌いなことのインタビューをペアで行った際、その児童の感想に「まだ話したことがなかった友達の好きなことを知ることができて、うれしかった。」と書いてありました。担任をしていると、外国語の授業以外での児童のつぶやきなどから、単元ゴールへ導くこともできると思います。小学校の先生なら上手にできることでもあります。ぜひ学級オリジナルのゴールを設定し、授業を進めてみてください。
なお、単元ゴールを児童とともに考えたり、実態に合わせて設定したりする場合は、評価規準もそれに合わせて変更してください。上記の評価規準は指導書からの記載になりますので、自校化することが大切です。

⑤デジタル教科書 Starting out（P6）
「世界の子供たちのプロフィールについて、聞こえた順に□に番号を書こう。」

教科書のリスニングです。児童ができたと感じられるように、視点を与えながら進めていきましょう。本時にABCの３問、次時にDEFGの４問を扱うとよいでしょう。

なお、デジタル教科書には、映像用のクリックと音声用のクリックがあります。どちらを活用するかも先生の判断になります。私は、１問目は映像を見せて、２、３問目は音声のみという使い方をすることが多いです。児童が難しいと感じていると判断した場合は、映像を見せた後に音声を流すことも可能でしょう（ただし、この場合は、児童がデジタル教科書の画面を見られる状態だと答えが丸見えですので、画面を隠すなどの工夫が必要です。それが難しい場合は、通し再生を活用します）。

Open your textbooks to page 6 and 7. Let’s try A, B and C today. Only three listening practices.
Now let’s listen.（通し再生をクリック）

通し再生の No.1～No.3 を再生し終えたら、

Now, let’s check the answer. No.1’s answer is A, B or C?

Excellent. How about No.2’s answer?

No.1の時と同じ要領で進めてみましょう。

次に下に示したような質問を提示し、もう１度リスニングをさせてみることもできます。この場合は、通し再生ではなく、Bなら音声のみの再生ボタンをクリックすることで、１問ずつ行うこともできます。ある程度のまとまった話を聞いているので、すべてに関する質問をするのではなく、いくつかに絞って質問をするとよいでしょう。

Now, let’s listen to No.1 again.
I have three questions. What’s her name? Her cat is small and? When is her birthday?

音声を再度聞いたら、児童に上記の質問をしましょう。同じように２問目、３問目もできます。単元のゴールのビデオ視聴のときも、同じ方法で聞く視点を与え質問しているので、児童もスムーズにできると思います。ただ、３問すべてを行うのではなく、ここもクラスの実態に合わせて行うことをお勧めします。

⑥Small Talk（色）Picture Dictionary（P6〜P7）

Now, open your Picture Dictionary to page six and seven.
Let’s talk about your favorite colors.

必要に応じて Clapping Game や Touch the color game を行うことも可能です。３年Unit4の記事で紹介しているので、そちらを参考にしてください。

私は、これらのような活動、インプットや復習に関しては、朝の会の時間に取り入れたり、ちょっとした隙間の時間に扱ったりして、ゲーム感覚で行うようにしています。インプットを授業外で行うと、アウトプットの時間を授業で多く扱えるので、お勧めです。なお、専科として外国語を教えていたときは、それが難しいので、取捨選択をする必要がありました。

Now watch our demonstration.

と言ってALTとのやり取りを見せます。

What color do you like?

I like red.

Oh, you like red.

What color do you like?

I like blue.

Oh, you like blue.

Now, it’s your turn. Make a pair and ask each other your favorite colors.

座席を移動させたり、教室内を歩き回らせたりして、インタビューを行わせましょう。このような活動を何度も行ってきている場合は、食べ物やスポーツなどの話題についても扱えると思います。

⑦ライティング（色）

ワークシートに、本時で話題にした好きな色を、Picture Dictionaryのスペルを参考にして英語で書かせる活動です。

私の場合、まず１時目の授業で、４線上に各児童の名前を印刷したカードを配り、教科書の最初の見開きページの隅に貼らせました。このページは１年を通して何度も目にすることになり、お勧めです。児童が慣れるまでは、よくこの見開きページに戻り、名前のスペルを確認している姿が見られました。

ワークシートでは、まず最初に、先ほど教科書に貼らせた名前のカードを参考にして、名前のところを書かせます。本時では、①名前、②出身、③好きな色のところまで扱います。

●スペースの指導
ここで机間巡視をしながら教師が行うべき指導は「スペース」です。Ilikeblueとつなげて書いてしまう児童がたくさんいます。英語が苦手な中学生も、スペースを空けずに書いてしまいます。英語は、語と語の間にスペースがあり、その語順が入れ替わることにより意味が変わるため、語と語の認識をもてるようにすることが大切です。小学校の段階では、例を参考にして気付かせるようにします。
●ピリオドの指導
「ピリオドを忘れているよ」と教師が言うのではなく、お手本の英文を見せ、児童自身の英文と比較させるとよいでしょう。自分で気付かせることが大切です。

ALTと机間巡視しているのであれば、指で教師がなぞったところを児童が言えるかどうか、確認しながら指導して回りましょう。そうすることで、どの児童に対してより支援が必要なのかを把握できます。つまり「記録に残す評価は行わないが、学習状況を確認する」ためです。また、個別で支援していくことで、単元末の発表に向けての積み重ねになります。

本時では単元のゴールとして、色について例文を参考に文を書くことをめざすわけですが、ここで自己紹介の文をすべて書くとなると、児童にとっては負担です。「単元を進めていくうちに、少しずつ英文を書き、それが終末になると、ある程度の文量になっている」とすると、児童の負担も少なくて済みます。

⑧Sounds and Letters（P90）

教科書の巻末にあるSounds and Lettersです。短時間の積み重ねを大切にしましょう。

私はYouTubeのフォニックスの動画を児童と一緒に行ってから、Sound and Lettersを行います。本時はAとBのフォニックスを扱い、問題に取り組みましょう。

⑨ふり返り

単元のゴールを設定したら、Can-Doリストを作成してふり返りを行うとよいでしょう。また、⑦の Sounds and Letters と⑧のふり返りを逆にして行ってもよいと思います。先生方の進めやすいようにアレンジして行ってください。

居村啓子（いむらけいこ）
拓殖大学外国語学部英米語学科教授。言語学博士。児童図書出版社、児童英語教育機関勤務、立教大学異文化コミュニケーション学部助教、上智大学言語教育研究センター嘱託講師を経て現職。2020年よりNHKラジオ「小学生の基礎英語」講師を務める。研究テーマは「子どもの第二言語習得｣、｢フレーゾロジー｣。

本好利彰（もとよしとしあき）
福島県公立小学校教諭。福島県小学校・中学校・千葉県小学校教諭を歴任。また地区外国語教育推進リーダーを務める。2018年より拓殖大学外国語学部で「小学校英語教育入門」を担当。2021年東京書籍アドバイザー。 2023年より東京書籍の会員制教育情報サイト「東書Eネット」にて実践事例、指導技術などを連載中。