小1算数「かたちづくり」指導アイデア

執筆／福岡県公立小学校教諭・小野祐揮
編集委員／国立教育政策研究所教育課程調査官・笠井健一、福岡教育大学教授・清水紀宏

本時のねらいと評価規準

（本時の位置　３／４）

本時のねらい
ものの形に着目し、数え棒で形を構成する活動を通して、いろいろな形を作るとともに、形を作ることに関心をもつ。

評価規準
数え棒を使って、いろいろな形を作ることができる。（技能）

問題場面

かぞえぼうをつかって、かたちをつくりましょう。

本時の学習のねらい

かぞえぼうをつかって、いろいろなかたちをつくろう。

見通し

・数え棒をくっつける。

・数え棒を並べる。

・「さんかく」や「しかく」を作る。

自力解決の様子

Ａ：つまずいている子
形を構成することが、できない。

Ｂ：素朴に解いている子
提示された家の形などを、構成している。

Ｃ：ねらい通りに解いている子
形を多様に構成し、作った形を「さんかく」や「しかく」という観点から捉え、説明している。

自力解決と学び合いのポイント

A の子供に対しては、色板を使って作った形を思い出させ、数え棒で同じ形が作れないか投げかけましょう。それでも困っている場合は、途中まで教師が作り、続きを作らせましょう。

B の子供に対しては、別の形を作るよう促しましょう。

自力解決後は、自分が作った形を友達同士で説明させましょう。全体交流では、作った形の中にある「さんかく」や「しかく」などの基本図形に着目しながら、数え棒でも形を作ることができることを理解させましょう。

ノート例

※１　画用紙の棒で作った形を１つ、セロハンテープでノートに貼らせて、残しておく。
※２　ノートには全ての形を残せないので、他の形は「形の名前」と「どんな形で構成されているか」を言葉で残す。

本時のまとめ

「さんかく」と「しかく」をつなげると、数え棒でも、形を作ることができる。

評価問題

ぼうをつかって、「さんかく」と 「しかく」が、どちらもあるかたちをつくりましょう。

期待する解答例

問題文の条件を満たす形を、作っている。

子供の感想例

ワンポイントアドバイス

福岡教育大学教授・清水紀宏

「かたちづくり」の学習では、色板を並べたり、数え棒をつないだりして形を構成する活動を通して、形の構成について理解したり、形に関する感覚を豊かにしたり、形に親しめるようにしたりします。本時で扱っている数え棒は、図形を「辺」で構成する学習具になっています。この点が色板とは大きく異なります。辺で囲まれた形を「さんかく」や「しかく」と言語化しながら、それらを形として認めていくことが大切です。

新学習指導要領では、第一学年に「数量や図形を見いだし、進んで関わる活動」として、「身の回りの事象を観察したり、具体物を操作したりして、数量や形を見いだす活動」が位置付けられています。色板や数え棒による形の構成という活動は、第二学年の学習の素地となる経験を提供しますが、それとともに、子供が形に「親しむこと」もぜひ大切にしていただきたいです。

イラスト／佐藤雅枝、横井智美

『小一教育技術』2019年2/3月号より