小２算数「1000より大きい数」指導アイデア

執筆/福岡県公立小学校教諭・佐藤洋平
編集委員/文部科学省教科調査官・笠井健一、福岡教育大学教授・清水紀宏

本時のねらいと評価規準

[本時 1/5]

ねらい
数のまとまりに着目し、1000より大きい数の表し方を調べるという課題をつかむ。

評価規準
1000より大きい数の表し方を理解している。[知識・理解]

問題場面

導入の工夫

まず、写真を見てイワシがたくさんいて、このままでは数えられないことに気付かせます。次に、ドット図に置き換えて提示します。これまでの学習で子どもが働かせてきた「数のまとまりに着目する」という数学的な見方を引き出し、めあての設定につなげていきます。

本時の学習のねらい

数のまとまりに目を付けて、魚の数を正しく数えよう。

見通し

10、100、1000のまとまりをつくって数える。

自力解決の様子

A つまずいている子
数のまとまりに着目せず、数えようとしている。100のまとまり10個を1000のまとまりにしていない。

B 素朴に解いている子
数のまとまりに着目し、ドットの総数が1000が2個、100が4個、10が2個、ばらが3個を合わせた数であることに気付いている。

C ねらい通りに解いている子
1000までの数の表し方から類推するなどして、ドットの総数を2423と表すことができている。

学び合いの計画

Aの子どもには、これまでの学習で大きな数を10や100のまとまりに着目して数えてきたことを想起させるとともに、100のまとまり10個が1000であることを確認します。Bの子どもには、100が4個、10が2個、ばらが3個で何個になるか確認し、さらに1000のまとまりが2個あるので、この数をどのように表すか予想するよう促しましょう。これらの反応を観察しておき、後の全体発表で意図的に取り上げていきます。

ノート例

全体発表とそれぞれの考えの関連付け

100のまとまり10個を線で囲ませる。

本時のまとめ

1000のまとまりをつくって数えればよい。

評価問題

別の水槽の魚を図に表すと次のようになりました。
(3264個のドット図を示す)

1000、100、10、1のまとまりをつくって、魚の数を求めましょう。

期待する解答例

1000 のまとまり3こ
100 のまとまり2こ
10のまとまり6こ
1のまとまり4こ　　　　　 答え 3264ひき

感想例

1000より大きい数のことをいっぱい調べていきたいです。

イラスト／コダシマアコ、横井智美

『教育技術 小一小二』 2019年12月号より