小1算数「ひきざん」指導アイデア（2/13時）《13－9のような計算のしかたをかんがえる》

2020.10.28

本時のねらいと評価規準

[本時 2/13 : くりさがりのないひき算について確かめた後]

ねらい
くりさがりのあるひき算について、ひかれる数を分解して計算する方法(減加法)で考える。

評価規準
13-9などの計算の仕方について図を用いて考え、具体的な操作や言葉を用いて説明する。[数学的な考え方]

かきが13こなっています。 9ことりました。のこりはいくつですか。

どんな式になりますか。

13-9だよ。

3から9はひけないよ。

13-2だったら、3-2=1で、答えは11になるんだけれど、13-9はどうやって計算するのかな。

ブロックを使って考えてみると分かるかな。

13は10と3だから、分けて考えるとできそうだよ。

13-9のような計算の仕方を考えよう。

これまでのひき算と13-9と比べて、どこが違っているのかを考えさせましょう。そうして、「3から9がひけないけれど、どのように答えを出せばよいのだろう」と問いが明確になることで、子どもたちの問題解決への意欲が高まっていくでしょう。

その上で、「10といくつ」という数の見方に着目したり、具体物や図などを用いたりして、計算の仕方を見付けていきます。計算の仕方を考えていく過程では、2けたの数を「10のまとまりといくつ」として捉えることや「10のまとまりからひく」ことで、くりさがりの意味を考えることが大切です。

A つまずいている子
9-3をして、答えを16としている。

B 素朴に解いている子
13から9を数えてひいている。指を折って数えている。

C ねらい通りに解いている子
13を10と3に分け、10から9をひいている。

イラスト／コダシマアコ　横井智美

『教育技術小一小二』 2019年11月号より