小２国語科「くらべてつたえよう」全時間の板書＆指導アイデア

2026.01.06

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元は、①「語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること」、②「文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見つけること」を資質・能力として身に付けられるようにします。

①の「語と語や文と文との続き方に注意する」とは、本単元では離れたところにある語と語や文と文とのつながりについて考え記述することを目指します。
具体的には、既習事項である「はじめ」「中」「おわり」の構成を意識して書いたうえで、段落ごとに「まず」「次に」「このように」といったつなぎ言葉を使って書き表すことが挙げられます。
また、「内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫する」とは、内容が混在しないようにまとまりを明確に記述することです。
具体的には、どのような内容をいくつのまとまりで伝えるかを「～について二つ説明します」と記述して伝えたり、「一つ目は」「二つ目は」とまとまりを意識した記述にしたりすることなどが挙げられます。

②では、書いたことを読み合い、友達と互いの文章のよいところなど感想を伝え合うことを通して自分の文章の内容や表現のよいところを見つけることを目指します。
よさを見つけるときには、①で意識した内容や書き表し方の工夫に目がいくような手立てを講じることが重要です。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

鉛筆とボールペン、はさみとカッター、いすやソファなど、子供たちが普段使っている道具に目を向けると、似た役割をもったものがあります。「書く」「切る」「座る」など似た役割をもっていても、使い方や特徴が異なるものがあることに改めて気付くと、それぞれの道具の工夫が分かり、子供たちにとっては発見となります。
本単元は、情報の収集が主な指導事項ではありませんが、子供たちが改めて発見したという感動を抱けるようにすることで、書いて伝えたいと思えるような活動にしていきます。

文章に書く過程では、共通、相違を分かりやすく整理するために表を使ったり、「はじめ」「中」「おわり」という構成で書いたりする既習事項を想起させ活用できるようにします。そのうえで、本単元の主な学習活動である「記述」の際には、書き表し方の工夫に着目できるように、よい文例と不十分な文例とを比較することが重要です。
二つの比較を通して、子供たち自身が気付いたポイントをもとに記述し、読み合うことを通して、単元で身に付けたい資質・能力を身に付けられるようにします。

4. 指導のアイデア

〈主体的な学び〉子供たちが「自分でも見つけられそうだ」と思えるようにする

子供たちが活動の見通しをもつことは重要です。しかし、教師から子供たちに活動の見通しを伝えるだけでは、子供たち自身が見通しをもって考える学びにはなりません。
そこで、子供たちが違うところと同じところを「自分で見つけられそうだ」と思えるような学習活動を取り入れていくとよいでしょう。
例えば、第１時で説明が不十分な文例を示して、全体で改善したり、第２時までに身近で同じ役割をもつのに違うところがある道具を自分で見つけたりする学習活動を想定しています。

〈対話的な学び〉文章のよいところを伝え合い、自分の文章のよいところを見つける

文章の感想を伝え合う「共有」のゴールは、自分の文章のよいところを見つけることです。そのため、文章の感想を伝え合うときには不十分なところの指摘ではなく、よいところを伝え合うようにします。
また、その前に、本単元で身に付けたい「語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること」という資質・能力に着目できるように、観点を見つけることが大切です。その際にも教師と子供たちとの対話、そして子供同士の対話的な活動を通して見つけるようにします。

〈深い学び〉身に付けた言葉の力を確かめ、これからの学習に生かせるようにする

「書くこと」の授業では、文章を書き上げることができたことに子供たちは達成感を得ることができます。書き上げたうえで、自分がどのような言葉を身に付けることができたのかを確かめられるような手立てを講じて学習を振り返ることで、これからの学習に生かせるようにします。

5. 単元の展開（６時間扱い）

　単元名： くらべてつたえよう

【主な学習活動】
・第一次（１時、２時）
① 身の回りにある道具から伝える道具を選び、どのような文章にするといいかを考え、活動の見通しをもつ。
② 違うところを詳しく伝える方法を知り、伝えることを表に整理する。

・第二次（３時、４時）
③④ 簡単な構成を考えて文章を書く。

・第三次（５時、６時）
⑤ 自分が書いた文章を推敲し、互いの書いた文章を読み合う。
⑥ 自分の文章のよさを見つけ、活動を振り返る。