小２国語科「ロボット」板書例＆全時間の指導アイデア

文部科学省教科調査官の監修のもと、令和６年度からの新教材、小２国語科「ロボット」（光村図書）の全時間の板書例、発問、想定される児童の発言、ワークシート例、１人１台端末の活用例等を示した授業実践例を紹介します。

監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎
編集委員／京都府京都市立嵐山小学校教頭・吉田夏紀
執筆／京都府京都市立御所南小学校・金海 葵

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、文章の中の重要な語や文を考えて選び出しながら読み、ロボットについて感じたことや分かったことを伝え合います。

時間や順序を表す言葉に着目したり、何度も出てくる言葉に気を付けて読んだりすることで、ロボットにはいろいろな種類や働きがあることを知り、科学読み物等の読書に親しむ態度を養います。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、文章の中の重要な語や文に気を付けながら読み、感じたことや分かったことを伝え合うことを言語活動として設定します。

「ロボット」では、普段私たちが生活している中で見たり使ったりしているロボットについてのイメージを交流し、教材文のロボットを比較して読んだり、分かったことを表に整理したりすることで、重要な語や文を集め、「ロボット」についての自分の考えをつくっていくことができるようにします。
その上で、自分の選んだ本のロボットの働きや初めて知ったことを友達に紹介したいという意欲を高め、読書活動に取り組めるようにします。

4. 指導のアイデア

〈主体的・対話的で深い学び〉

お掃除ロボットや配膳ロボットなど、子供たちが日常生活の中で知っているロボットや見たことがあるロボットもあり、子供たちが興味をもつ話題だと考えられます。しかし、ロボットとはどういうものなのか、改めて考える機会は少ないでしょう。

そこで、単元の導入で「ロボットとはどういうものなのか」という「問い」を解決するために教材文を読むことを設定します。「どんなロボットがあるのかな」「人と同じようなことをしているのがロボットなのか」などと考えながら主体的・対話的に学ぶことができるでしょう。

5. 単元の展開（12時間扱い）

　単元名：「ロボット」とはどんなものなのかな。大事な言葉に注目して読んで考えよう。

【主な学習活動】
・第一次（１時、２時）
①② ロボットについて話し合うことを通して、どんなことに気を付けて読んでいくとよいかを考え、ロボットについて分かったことをまとめて伝え合うという学習活動の見通しをもつ。

・第二次（３時、４時、５時、６時、７時）
③④⑤ 教材文「ロボット」を読み、重要な語や文を整理する。
⑥⑦ ロボットについて分かったことを友達と伝え合う。

・第三次（８時、９時・10時、11時、12時）
⑧⑨⑩ 学校図書館などにある本の中から自分が紹介したいロボットについて調べ、ノートや学習支援ソフトにメモする。
⑪ 自分が紹介したいロボットについてまとめたカードをもとに紹介し合う。
⑫ 教材文を読んだり、本を読んだりしたことを通してロボットについて考えたことを伝え合う。

板書例と全時間の指導アイデア

【１・２時間目の活動例 】

単元の導入では、私たちの生活の中にあるロボットを思い浮かべるところから始めます。お掃除ロボットや配膳ロボットなど、知っているロボットを出し合います。

そして、「ロボットとはどんなものなのかな」と問いかけ、「人みたいに働いてくれるのがロボットだと思う」「人のことを助けてくれるものだと思う」「自分で動くのがロボットかな」などとロボットのイメージを共有することで、「ロボット」という教材を読むとロボットのどんなことが分かるのかな、とこれから学習する教材への興味関心、課題をもてるようにします。

教材文を読み、どんなロボットが出てきたかを確かめると、「荷物を運ぶ」「案内する」「助けてくれる」など人と似た働きをしていることが多く出てくることが分かります。
そこで、「人と同じようなことをしている＝ロボットなのかな」とさらに問いかけることで、「確かめてみたい」「人と同じところはあるのかな」と考えるよう促し、重要な語や文を選びながら読んでいこうとする意欲につなげます。

● １時間目

（ 身の回りにあるロボットの写真を見せる ）

（ 子供たちがノートに、ロボットとはどんなものか、今の考えをメモする ）

〈 ノートの例 〉

● ２時間目

イラスト／横井智美

令和６年度からの国語科新教材を使った授業アイデア、続々公開中です！