教師が多様な案をもち、子供たちの活動の幅を広げることが大切【先生たちの「探究」勉強会レポート #06】

2024.05.07

探究の質的な向上を図るにはどうすればいいの？

第７回の「新潟探究勉強会」は、昨年10月21日に新潟市内で開催されました。テーマは「探究の質的な向上を図るにはどうすればいいの？」で、前半は、探究テーマの提案者となる新潟市立五十嵐小学校の冨沢旬子先生が、自身の総合的な学習の時間（以下、総合学習）の実践状況を説明します。それに沿って、参加者が今後の単元構成はどうあればより良いものになるか、対話をしながら探究。さらに、田村学先生が参加者の意見を引き出しながら、論点の整理をしていきました。

まず冨沢先生は、昨年度５年生を担任しており、年度はじめは学年の３クラス全体で『地域のことをもっと知りたい』『地域のためにできることはないか』というところから探究をスタートしたと話します。その上で、地域の社会福祉協議会関係者や子育てサロンの方、自治会長さん、地域の砂防林（清心の森）の管理者などをゲストティーチャーとして招き、各立場から地域の課題を説明してもらいながら、子供たちが「自分たちが実際にできることは何か？」について熟考していったと言います。その上で、他クラスの１組は「１人暮らし高齢者向けサービス」&「子育てサロン」に、２組は「砂防林（清心の森）」に関わることを決定。冨沢先生の５年３組は「地域の茶の間（高齢者の集まり）」と関わっていくことを決め、｢『５－３茶の間』を開こう」という課題を設定しました。

冨沢学級ではその後、実際に「地域の茶の間」の実践状況を（日程の関係で直接見学はできなかったため）動画を通して見学し【情報の収集】、高齢者とどんな遊び（関わり）ができそうか調べる、条件を付けて絞る【整理・分析】、｢５－３茶の間」を開催【まとめ・表現】というように、探究のプロセスをたどっていきます（資料１～５参照）。

【資料１】

【資料２】

【資料３】

【資料４】

【資料５】

そして、地域・保護者を招いた「５－３茶の間」の実施後、参加者に書いてもらったアンケート結果を分析し、成果と課題を捉え、新たな取組に向かおうとしていましが、この結果を受けて、流れが大きく変わったと話します。｢参加者に『地域の方とつながれたか』『地域の人同士が仲良くなれたか？』と問う項目があり、子供たちは全員が『はい』と答え、参加者も100％そう答えると考えていたのです。事前に私のほうから、遠慮せず正直に答えていただくようにお願いをしており、参加者の中に、ほんのわずか『いいえ』と答えた方があったのですが、この結果に子供たちは衝撃を受け､『改善点を考え、｢５－３茶の間」をもう一度やってみたい』という雰囲気になってきている」と冨沢先生。

そして、｢当初から『地域のためにできることはないか』という同じ目標をもちながら、３クラスで各課題に取り組んできたため、教師側としては探究の終盤に向けて『３クラス合同で何かできること（拡大茶の間）』にもっていきたいと考えているが、どのように学習を進めていったらよいか？」と探究のテーマを提示しました（資料６参照）。

【資料６】

学級ごとに探究を実践していくのは難易度が高い

それに対し、参加者は５、６名のグループに分かれて対話を重ね、改善案を示していきます。例えばあるグループは、｢多くの人が集まれば、なんとなく仲良くはなるかもしれないが、そこで終わりでよいのか。子供たちが何をめざすかが大事になってくる」と、ただ教師の思いだけで３クラス合同での拡大茶の間の開催を進めることに疑問を投げかけます。また別のグループは、｢３クラスがそれぞれ関わってきた､『（子育ての）ママと子供』『砂防林関係者』『高齢者』が関わり合う必然性が生まれることが大切。『ママは、子育ての悩みを先輩やお年寄りに相談できる』『砂防林関係者は森のPRができる』『お年寄りは子供と関わって元気になれる』など、それぞれが関わる意味をもつことで、３クラス合同開催の意味が生まれる。それが、ひいては地域の関わりを生むことになる」と提案。別グループは、｢それぞれのクラスで『つながりとは何か』について考えたり､『世代を超えたかかわり』への意識が向いたりすれば、拡大茶の間への意識付けになる」と提案しました。

後半は、田村学先生が参加者に問いを投げかけ、多様な考えを引き出しながら整理をしていきます。

まず「学校によって総合学習の進め方に違いがある」ことを確認し、｢例えば、学年全体で同じ活動をしていくパターン、最初と途中とゴールは合わせて、中身はクラスごとに進めていくパターン、最初から最後までクラスで進めていくパターンなどがある」と説明。学年を構成する教員のメンバーにもよるが、ある程度経験のある先生で構成されていた場合、最初とゴールを共通で決め、途中いくつか「ここを揃えよう」というポイントをつくっておくのは良いアイデアだと話します。

その上で、学級ごとに探究を実践していくのは難易度が高い。特に若手の先生が自分一人の力で総合を進めていくのは、負荷が大きいと説明。負荷を軽減するためにも、単元構想の研修を充実させていくことが大切だと説明しました。

幼小中高15年間のつながりで子供の学びを考えてきたことは大きい

この「探究勉強会」終了後、提案者である冨沢先生はここから何を学び、どのような授業・単元改善を図ったのでしょうか。冨沢先生は次のように話してくれました。

｢実は、それぞれのクラスで茶の間や子育てサロンについて話をしているときに､『茶の間って高齢者だけじゃなくて、誰でも来ていい場所なんだ』『高齢者の方に子育てサロンに来てもらって、赤ちゃんと遊んでもらって、その間お母さんは休んだり、誰かに相談したりできないかな』などの思いを、子供たちはすでにもっていました。そこでこの勉強会の後、探究の出発点に立ち返り､『５年生全員で決めたHappy Lifeに向けて、他のクラスはどうしているんだろう』『それぞれのクラスで活動しているけれど、みんなで決めたHappy Lifeに近付いているのかな』と子供たちと考えました。加えて、11月１日の『新潟県教育の日』のイベントにおいて、５年生全員で実践発表をさせていただく機会があり、お互いのクラスの活動を詳しく知ることによって、子供たち自身から『５年生みんなで、体育館でお互いに仲良くなれるイベントをしたい』という意見が出てきたのです。

そこで、昨年11月23日に地域・保護者に向けて『五十嵐Happyフェスティバル』を開催することになりました。当日は地域の方と一緒にゲームをしたり、地域の方から将棋を教わったり、赤ちゃんが遊べるスペースを作ったり、清心の森のPR動画を流したりと、自由に地域の方に回ってもらい、その中で地域の人同士が関われる工夫を取り込んで、活動していくことができました。

今回の勉強会と実践の改善を通して私が学んだことは、教師の思いが強いとつい強引に引っ張っていきがちになりますが、教師が多様な案をもっておき、子供たちの思いや願いによって活動の幅を広げてあげることが大切だということです。単元構想を考える際にも、探究のスパイラルにいくつも可能性を書き出しておくことで、常に子供の思いや『やってみたい』に応えることができるのだと思いました。今回、子供たちは地域の人と自分たち、地域の人同士をつなげたいという思いで活動しました。この子たちが６年生になり､『まちづくり』というテーマにおいて、今回のつながりをより深くより広くし、地域の人といっしょに、地域の人同士が声をかけ合い支え合って暮らしていける町づくりにつなげられるといいなと思っています。

私自身は、６月の全国大会で発表を行うわけではありませんので、この勉強会で対話して､『ああ、その年齢の子供たちはそんなふうに学んでいるのか』『そんな教師の考え方や工夫があるのか』と、刺激を受けた先生方の実践が見られるのを楽しみにしています」

最後に、この勉強会の主催者の一人である長谷川茜先生（今春より新潟県教育庁生涯学習推進課）は、次のように話してくれました。

｢私は以前、あまり積極的に自分の学びを発信するタイプではなかったのですが、この勉強会を通して自ら探究し学ぶことで､『ここで学んだものから発信していかなければならないな』と思うようになりました。そのおかげで、昨年度、研究主任を務めていた前任校では、最後の提案の部分は『こういう力を付けていきましょう』と、声を大きくして、しっかり語れるようになったのかなと感じています。加えて、生活科・総合学習だけに限るのではなく、広い意味での子供の学びに関する研修会でもあったことは、必ず今後の私の教師人生に生きると思っています。

しかも、幼稚園から小学校、中学校、高等学校までの先生が参加しながら、各校種での実践の違いや共通点を学び合いながら、15年間のつながりで子供の学びを考えてきたことはとても大きいものでした。６月の全国大会で発表、提案される授業・単元は、そうした考えに基づいた実践になっていると思いますので、ぜひ多くの先生方に参加していただくと共に、ぜひ自分自身の校種以外での実践も見てほしいと思っています。

ちなみに、他県の全国大会に足を運んだのは昨年度が最初で、すばらしい大会だなと思いつつも､『新潟探究勉強会』の学びの熱量は他の県にも負けないだろうと思いながら、毎回参加していました。その成果をより多くの先生方に見ていただければと思います」

※

第33回全国大会新潟大会の案内は以下の、学会の紹介ページをご参照ください。
https://seikatsu-sougou.org/wp-content/uploads/67e08ee115d086cf3c330fac4086fe89.pdf

取材・文／矢ノ浦勝之