小１算数「なんばんめ」指導アイデア《順序や位置の表し方》

執筆／新潟市教育委員会学校支援課指導主事・清野佳子
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、新潟市立新津第一小学校・第一幼稚園校園長・間嶋哲

単元の展開

第１時　数を用いて順序や位置を表すこと。前後にかかわる順序や位置の表し方
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第２時（本時）上下、左右にかかわる順序や位置の表し方。上下左右どちらからも見ることができる順序や位置の表し方

本時のねらい

上下や左右という方向に関する言葉や真ん中や何番目などの位置を表す言葉を用いて、ものの位置を判断したり表現したりできる。

評価規準

• あるものを基準として、「上下」や「左右」という方向に関する言葉を用いて位置を表すことができることを理解し、ものの位置を表すことができている。（知識・技能）
• 基準とするものによって、ものの位置の表現が異なることに気付いている。（思考・判断・表現）
• 基準を決めて、進んで身の回りのものの位置を表そうとしている。（主体的に学習に取り組む態度）

本時の展開

学習参観で絵画や工作の作品を展覧する機会など、身の回りの事象から、子供にとってものの位置を表す必然性が高い題材を選びましょう。

じぶんの こいのぼりが どこに　あるかを おうちの　ひとに つたえよう。

※実際に子供に数えさせる。

※実際に子供に数えさせる。

横に並んでいるものの場所は、どのような言い方ができるかな。

見通し

自力解決の様子

A つまずいている子

「３番目」や「４番目」と位置を表す言葉は用いているが、自分や身の回りのものを基準にすることができないために、「左右」などの方向を表す言葉を用いていない。

Ｂ 素朴に解いている子

「左から３番目」や「時間割表のほうから右へ３番目」など、自分や身の回りのものを基準にして、ものの位置を表現している。

Ｃ ねらい通り解いている子

「左から３番目だし、時間割表のほうから右へ３番目とも言える」など、複数の基準をもってものの位置を表現している。

学び合いの計画

子供たちは、園や入学後の生活で整列する経験が多いため、 第１時で学習した「前後」を用いてものの位置を表す場面は、方向を想起しやすいと考えられます。一方、「上下」や「左右」にかかわる経験には個人差があることが予想されます。

イラスト／横井智美、やひろきよみ