小3算数「ぼうグラフと表」指導アイデア《表やグラフから特徴や傾向を捉えて説明する》
執筆／神奈川県横浜市立つつじが丘小学校教諭・山田 薫
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、島根県立大学教授・齊藤一弥
目次
単元の展開
第１・２時 目的に応じた資料を集め、分類整理し、表に表す。
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第３・４時 棒グラフの表し方と、集団の特徴の読み取り
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第５時（本時）グラフを基に見いだしたことを伝え合い、さらに問いを見いだす。
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第６・７・８時 目的に合った観点から資料を集め、分類整理し、表やグラフに表す（二次元表や複数の棒グラフを組み合わせたグラフを扱う）。
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第９時 いろいろな棒グラフの読み方とかき方
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第10時 新たな集団の特徴の読み取り
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第11時 グラフを基に見いだしたことを伝え合う。
本時のねらい
表やグラフを用いて考察したことを基に、見いだしたことを説明することができる。
評価規準
表やグラフから特徴や傾向を捉えたり、考察したりしたことを、データを整理する観点に着目し、説明している。
学校でのけがを減らすためには、何に気を付けたらよいだろう。
前の時間までに、学校で起きたけがについて調べてきましたね。なぜ、このようなことを調べたのですか。
最近学校のけがが多いと、保健の先生が心配していたから調べました。
学校のけがを減らすためです。
全校に呼びかけるためです。
そのために、みんなは何をしてきましたか。
学校で起きたけがの種類について調べました。
けがが起きた場所についても調べました。
三年生だけじゃなくて、六年生のデータも保健の先生に聞いて集めました。
データがいっぱいあって、分かりにくかったから、表にまとめました。
棒グラフにも表したら、何が多いか一目で分かりました。
三年生と六年生では、結果がちょっと違いました。
もっとくわしく考えてみたいな。
では、表やグラフを基に、みんなでさらに考えていきましょう。
三年生と六年生のけがの種類と場所について、作成した表やグラフを用いて考察したことを基に、何に気を付けたらよいか、見いだしたことを説明することができる。
見通し
けがの種類は何が一番多いのだろう。けがをした場所も調べたいね。［方法の見通し］
三年生だけでなく、高学年の六年生のデータも集めてみよう。［方法の見通し］
低学年と高学年では、結果が違うのかな。呼びかける内容も変わるかも。［結果の見通し］
自力解決の様子
A つまずいている子
表や棒グラフのどこを見たらよいか分からず、困っている。
Ｂ 素朴に解いている子
表や棒グラフに表して、そこから分かったことをかいている。
Ｃ ねらい通り解いている子
表や棒グラフに表して分かったことを基に、なぜけがが起きるのか、もっと調べることがないか、考えている。
学び合いの計画
データを分類整理することについて、第２学年までに、身の回りにある数量を分類整理し、簡単な表やグラフを用いて表し、事象について考察することを学習しています。
イラスト／横井智美
