小2算数「２けたのたし算」指導アイデア《２位数＋２位数の繰り上がりのある計算》

執筆／東京都立川市立幸小学校教諭・小泉　友
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、東京都目黒区立八雲小学校校長・長谷　豊

単元の展開

第１時　35＋12の計算のしかたを考える。
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第２時　32＋４の計算のしかたを考える。
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第３時（本時）35＋29の計算のしかたを考える。
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第４時　２位数＋２位数（繰り上がりあり）の筆算のしかたをまとめる。
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第５時　２位数＋1、２位数＝２位数（繰り上がりあり、答えの一の位に空位あり、欠位あり）の筆算のしかたを理解し、その計算ができる。
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第６時　加法について、交換法則が成り立つことを理解する。
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第７時　学習内容の定着を確認するとともに、数学的な見方・考え方をふり返る。

本時のねらい

２位数の繰り上がりのある計算について、前時までの筆算で働かせた位ごとの数の見方を活用して、計算のしかたや筆算のしかたを考えることができる。

式などの数学的表現を用いて考えた過程をふり返り、そのよさに気付き、生活や学習に活用しようとする。

評価規準

35＋29の計算のしかたを数の見方（位ごとの数）を活用して、操作や図、式を用いて考え、説明している。

ひろしさんは35円のドーナツと２□円のグミを買います。だい金はいくらになりますか。

※問題場面を提示する。

※１人の発言で終わらず、解釈したことを伝え合ったり、発言を途中から発言させたりして、前時までのたし算の場面を確認する。

35＋29の計算の答えの求め方を考えよう。

見通し

自力解決の様子

A つまずいている子

筆算では書いているが、繰り上がりを忘れている。

Ｂ 素朴に解いている子

筆算で書いているが、一の位と十の位の部分和を書き、非形式の筆算の形で解いている。

Ｃ ねらい通り解いている子

筆算形式で書き、その説明も書いている。

５＋９＝14
30＋20＝50
14＋50＝64

答えは64になる

自力解決の様子から、子供たちの状況を評価します。そして、子供たちの学習の状況によって個別指導を行ったり、一度全員の手を止めさせて、「ヒントを言える人はいるかな」と困っている子供へのヒントを出させたりするなどして、全員が解決に向けて動き出せるよう指導します。

学び合いの計画

イラスト／横井智美