小２算数「長さをはかってあらわそう」指導アイデア（2/9時）《自分の足の大きさを測る》
執筆／神奈川県公立小学校主幹教諭・黒木正人
編集委員／文部科学省教科調査官・笠井健一、島根県立大学教授・齊藤一弥
目次
本時のねらいと評価規準
（本時２／９時）
ねらい
自分の足の大きさを測る活動を通して、無意識に使っていた「センチメートル」という言葉の意味を理解する。
評価規準
形の特徴に着目し、どこを長さと規定するか考えて測定することができる。
問題
自分の足の長さはどのくらいでしょう。
＊子供がそれぞれ長さを言う。
上履きのサイズを見たら、みんな分かるよ。
上履きのサイズと足の長さは同じですか。
上履きよりは小さいと思います。
長さを知りたい。
測ってみたい。
では、自分の足を測ってみましょう。
足の長さってどこのことだろう。
横ではなさそうだから、縦かな。
上履きの縦の長さがサイズになっていると思います。
足の長さも縦の長さを測ったらよいと思います。
足の縦の長さを測るということでよいですか。
はい。
でも足は丸くて、まっすぐじゃないから測りにくいな。
くつ下を脱いだら測りやすいと思います。
ものさしで測ればまっすぐになるよ。
つま先とかかとをまっすぐに測ればよいと思います。
足の縦の長さがどこからどこまでなのかを決めて、その測り方を考えてみましょう。
学習のねらい
どこからどこまでが長さなのかきめて、はかり方を考えよう。
見通し
ものさしに足を当てたらできると思うよ。
線を引くと測るところが分かりやすくなるはず。
自力解決の様子
A つまずいている子
長さとする部分が見いだせず、測ることができない。
B 素朴に解いている子
足を持ち上げて、ものさしを足の裏に当てて測っている。
C ねらい通りに解いている子
足の形を紙に写して、両端の２点を決め、測っている。
学び合いの計画
子供は量の大小判断を、日常生活のなかで無自覚的に行ってきています。測定の活動では、無自覚的に行っていたことを、自覚してできるようにすることが大切です。一年生では、アサガオの茎の長さのように一見測りにくいものを、紙テープなどを用いて間接的に測ることを経験しています。
イラスト／松島りつこ・横井智美
『教育技術 小一小二』2021年4/5月号より
