単元丸ごと！板書＆ノート④ 小５国語「大造じいさんとガン」

Instagramでは１万人超えのフォロワーに支持され、多くの女性教師のロールモデルにもなっている樋口綾香先生による人気連載！　国語の授業について単元全体の板書とノートの具体例を紹介するシリーズ４回目の教材は、「大造じいさんとガン」（光村図書５年）です。

執筆／大阪府公立小学校教諭・樋口綾香

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「大造じいさんとガン」椋鳩十 作（光村図書５年）

（全８時間）

今回は、2018年に行った「大造じいさんとガン」の実践について単元丸ごとお伝えします。

今年度から使用されている教科書では、指導計画時数が６時間となっています。「大造じいさんとガン」は非常に長い物語で、内容の深みもあります。６時間で行うのは、決して容易なことではないでしょう。紹介する実践から、短くできるところはないか、考えながら読んでくだされば幸いです。

第１次

１時間目　すぐれた表現や物語のみりょくについて、既習内容と結びつけて考える。

単元の言語活動は、「すぐれた表現に着目して読み、物語のみりょくをまとめよう」となっています。

まず、「すぐれた表現」や「物語のみりょく」とは何か、これまでの学習と結びつけて考えました。

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第２次

２・３時間目　物語の設定を確かめる。

１時間で物語の設定を確かめるつもりでしたが、２時間かかりました。子供たちと場面ごとに確かめながら進めていきましたが、子供だけで読み、ワークシートやノートに設定をまとめる時間（グループで読む・一人で読む）、全体で交流する時間という２時間設定にしたほうがよかったと感じました。

４時間目　大造じいさんのガンに対する呼び方の変化と、そのわけをとらえる。

初読の交流のときに、児童から「残雪の呼び方が変わっている」という気づきがありました。そこから、どの場面で、どの呼び方がされているかを確かめることを目的に、本文を読んでいきました。

この１時間で残雪の呼び方が変わったわけの答えを出すのではなく、最後に主題を考えるときに、一つの手立てにしてほしいと考え、この１時間を設けました。

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５時間目　３場面後半の、大造じいさんの気持ちの変化を読む。

子供たちが読み深めたいとしていた３場面後半を丁寧に読みたいと考えました。そこで、５時間目は大造じいさんを中心に、６時間目は残雪を中心に読み深めました。

６時間目　３場面後半の残雪の様子を読む。

残雪は、野生の鳥として最初から最後まで描かれているため、心情が書かれていません。しかし、大造じいさんの目を通した残雪の様子から、残雪の思いを感じ取ることができます。

前時に大造じいさんを演じたことから生じた、「なぜ、銃を下ろさざるを得なかったのか」という疑問を、残雪の勇ましさや仲間を思う気持ちを結びつけて解決している児童が印象的でした。

７時間目　１時間目に考えた問いと向き合い、４場面の大造じいさんの行動と心情を読む。

この時間は、子供たちに１時間を預けました。これまでの学習を振り返り、問いがどのように解決されたか、また新たな問いは生まれていないかということを投げかけました。また、４場面の大造じいさんの行動と心情についてグループで考えたことを全体で交流する時間をとりました。話合い活動のみだったため、板書はありません。

８時間目　作品の主題に迫る。

次回は、国語の教材分析の方法についてお話しします。

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樋口 綾香

ひぐち・あやか。Instagramでは、ayaya_tとして、♯折り紙で学級づくり、♯構造的板書、♯国語で学級経営などを発信。著書に、『3年目教師 勝負の国語授業づくり』（明治図書出版）ほか。編著・共著多数。