小４社会「伝統文化を今に伝える東京都」指導アイデア

執筆／東京都公立小学校主任教諭・新宅直人
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登、東京都教育庁指導部義務教育指導課・秋田博昭

目標

都内の文化財や年中行事について、歴史的背景や現在に至る経過、保存や継承のための取組などに着目して、見学・調査や資料を通して調べ、それらの保存・継承に関わってきた人々の願いや努力と関連付けて考え、都内の文化財や年中行事は、地域の人々が受け継いできたことや、そこに地域の発展などの願いが込められていることを理解できるようにする。

学習の流れ（10時間扱い）

問題をつくる（２時間）

○東京都内には、どのような文化財や年中行事があるかを調べる。
○江東区に残る深川八幡祭りの昔と今の様子を比べ、気付いたことを基に、疑問に思ったことを話し合う。

学習問題
多くの人が参加する深川八幡祭りは、いつから始まり、誰がどのようにして続けてきたのだろう。

追究する（６時間）

○深川八幡祭りはどのような祭りで、いつごろ始まったのかを調べる（２時間）
○深川八幡祭りは、これまで誰が、どのように続けてきたのかを調べる。（２時間）
○深川八幡祭りを守ってきた人々の取組や願いを調べる。（２時間）

まとめる（２時間）

○深川八幡祭りについて調べたことを年表にまとめ、深川八幡祭りを続けてきたことの意味を話し合う。
○東京都の文化財や年中行事を保存・継承していくために、自分たちにできることを考える。

導入の工夫

江戸時代と現在の「深川八幡祭り」の様子が分かる写真や資料などを比べ、神輿の形や装飾が同じであることや多くの人が参加していることなどを基に話し合うことで、保存・継承の取組やこれまでの経過に関心をもち、主体的に追究できるようにする。

第２時

※第１時では、都内にはどのような文化財や年中行事があるのかを学習する。

問題をつくる（１、２／10時間）

江戸三大祭りの一つである「深川八幡祭り」の今と昔の様子を比べて気付いたことを基に、疑問に思ったことについて話し合う。

学習問題
多くの人が参加する深川八幡祭りは、いつから始まり、誰がどのようにして続けてきたのだろう。

まとめる（９、10／10時間）

学習してきたことを整理して年表にまとめ、深川八幡祭りを続けてきたことの意味を考えるとともに、自分たちの関わり方を選択・判断する。

まとめ方の工夫

イラスト／横井智美、佐藤雅枝

『教育技術 小三小四』2019年10月号より