小３社会「わたしたちのくらしとコンビニエンスストアの仕事」指導アイデア

執筆／埼玉県公立小学校主幹教諭・小髙正治
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登、埼玉県公立小学校校長・清水健治

目標

消費者の願い、販売の仕方、他地域や外国との関わりなどに着目して、見学・調査したり地図などの資料で調べたりして白地図などにまとめ、表現することを通して、コンビニエンスストアの仕事は、消費者の多様な願いを踏まえ売り上げを高めるよう工夫して行われていることを理解できるようにする。

学習の流れ（10時間扱い）

問題をつくる（２時間）

○販売の仕事について関心をもち、学習問題をつくる。

学習問題
コンビニエンスストアでは多くのお客さんに来てもらうために、どのようなくふうをしているのだろう。

追究する（６時間）

○コンビニエンスストアに見学に行く計画を立てる。
○コンビニエンスストアに見学に行き、販売の仕方を観察したり、聞き取り調査を行ったりする。
○コンビニエンスストアにある品物はどこから運ばれてくるのか調べる。

まとめる（２時間）

○消費者のニーズとコンビニエンスストアの販売の工夫を関係図にまとめ、話し合う。
○学習問題に対する自分の考えをノートにまとめる。

導入の工夫

自分や家族がコンビニエンスストアに買い物に行っている理由について話し合い、コンビニエンスストアの販売の工夫に焦点を当てるようにする。

★事前に、１週間の買い物調べ（家族が行った店とその理由）を行う。

問題をつくる（１・２／ 10時間）

買い物の経験や家族の１週間の「買い物調べ」を基に、買い物に行く店の理由について話し合い、学習問題をつくる。

学習問題
コンビニエンスストアでは多くのお客さんに来てもらうために、どのようなくふうをしているのだろう。

追究する（３／ 10時間）

コンビニエンスストアで調べたいことを書き出して分類・整理し、見学の計画を立てる。

見学用メモ用紙を作る工夫

付箋紙に個人で調べたいことを書き出し、グループごとに「お客さんに聞きたいこと」「お店の人に聞きたいこと」「見てきたいこと」で分類・整理して、見学プリント（見学カード）を作成する。

個人で考える

• 商品の並べ方にきまりはあるのか。（見学・お店の人）
• レジでピッてしているが、何をしているのか。（お店の人）
• お客さんはどうしてコンビニエンスストアに来るのか。（お客さん）
• お店の裏側は何があるのか。（見学）
• 何人で仕事をしているのか。（見学）
• １週間に何回来るのか。（お客さん）

グループで分類・整理し、見学プリントを作成する

付箋紙に書いた個人の調べたいことを持ち寄り、「お客さんに聞きたいこと」「お店の人に聞きたいこと」「見てきたいこと」の観点でグループごとに分類・整理します。これもグループ内の意見交換を活発にする工夫の一つです。整理した用紙をグループの人数分コピーすることで見学プリント（見学カード）を容易に作成することができます。

※お客さんへのインタビューが難しい場合には、自分の家族などへの聞き取り調査を行って得た情報を基に学習を進めましょう。

単元づくりのポイント

この単元は、地域にある身近な店の販売の工夫を取り上げて、消費者の多様な願いを踏まえ、売り上げを伸ばすよう様々な工夫が行われていることを理解する学習です。お客さんから聞き出した多くの「ニーズ」と「お店の人に聞いたこと」や「実際に見たこと」から明らかになった「工夫」とを関連付けながら、学習を進めていくことがポイントになります。コンビニエンスストアにおいては、公共料金の振り込み、チケット販売など、より多様なサービスによる便利さにも気付かせていくとよいでしょう。また、商品や人を通して国内の他地域や外国との関わりについて調べる際、新学習指導要領では三年生から扱うことになる地図帳、白地図などを活用して、国旗なども取り上げながら位置を確かめる活動を組み入れるようにすることが大切です。

イラスト／横井智美、佐藤雅枝

『教育技術 小三小四』2019年10月号より