小3理科「ゴムや風でものをうごかそう」指導アイデア

執筆／福岡県公立小学校教諭・西村郁美
編集委員／文部科学省教科調査官・鳴川哲也、福岡県公立小学校校長・古澤律子

単元のねらい

風とゴムの力とものの動く様子に着目して、それらを比較しながら、風とゴムの力の働きを調べる活動を通して、それらについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主に差異点や共通点を基に、問題を見いだす力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

単元の流れ（二次 総時数 7時間）

一次　ものをうごかすゴム（4時間）

① ゴムの力とものの動き（1時間）
② ゴムのはたらきと車の動き（2時間）
③ やってみよう（1時間）

展開のヒント
本単元では、教科書によって「風」を先に学習する場合と、「ゴム」を先に学習する場合があります。今回は生活経験が多く、手応えなどの実感を伴いやすい「ゴム」を先に学習する展開で設定しています。生活科の学習経験など、子供たちの実態に応じて展開を考えるとよいでしょう。

二次　ものをうごかす風（3時間）

① 風のはたらきと車の動き
② 作ってみよう
③ たしかめよう

■単元デザインのポイント■

見方　主として「量的・関係的」

量的・関係的
ゴムを引く長さを変えると？
ゴムの数を変えると？
ゴムの太さを変えると？
風の強さを変えると？

考え方
風の強さやゴムの伸びの大小とものの動く様子を「比較して」考える。

準備

○ 新しい輪ゴムを用意しましょう。古い輪ゴムは切れることがあります。
○ 実験を行う教室にビニルテープで線を引くなどして、場づくりをしておきましょう。

これでばっちり！　単元の導入はこうしよう！

ゴムで動く車を使って、ピタッとゲーム！

エリアまでの距離が異なるスタート地点をいくつか設け、そこからストップエリアに入れるゲームです。ゴムの引っぱり方と動かしたい距離に着目させることで、気付きを引き出しましょう。

活動アイディア　
～資質・能力の育成をめざして～

ゴムを引っぱる長さを変えることで、ゴムが元に戻ろうとする力の大きさが変わります。その結果、ものの動く様子が変わることを学習する場面です。結果を整理する際、視覚的に捉えやすいグラフなどを提示することで差異点や共通点が明らかになり、ゴムの力の働きについての問題を見いだす力の育成につながります。

授業の展開例（第一次　第2・3時）

ゴムのはたらきと車の動き

【自然事象へのかかわり】
導入の「ピタッとゲーム」をした経験を想起させ、ゴムの引っぱり方によって車の進む距離が違うことに気付く。

「主体的な学び」につなげるために！
生活科の学習との関連を考慮して、手応えなどの体感を基にした活動を取り入れたり、生活経験の想起を行ったりしましょう。

【問題】
ゴムを引っぱる長さを変えると、車の動き方はどのように変わるだろうか。

【予想】
ゲームのときに、長く引っぱると遠くまで動いたから、長く引っぱるほど車は遠くまで動くのではないか。

【解決方法の立案】
1ｍごとにラインを引き、ゴムを引っぱる長さが5㎝のときと10㎝のときでは、車がどのあたりまで進むかを調べる。

【観察、実験】
スタートラインから発車させ、車の進んだ距離を調べる。

【結果】
5㎝のときは4ｍのラインあたりに集中し、10㎝のときは7ｍのラインあたりに集中している。

クラスの結果のまとめ方

イラスト／たなかあさこ、横井智美

『教育技術 小三小四』2019年7/8月号より