小4理科「電流のはたらき」指導アイデア

執筆／福岡県公立小学校教諭・堤翔平
編集委員／文部科学省教科調査官・鳴川哲也、福岡県公立小学校校長・田村嘉浩

単元のねらい

電流の大きさや向き、乾電池につないだ物の様子に着目して、それらを関係付けて電流の働きを調べる活動を通して、それらについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付ける。また、主に既習の内容や生活経験を基に、根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

単元の流れ（四次 総時数8時間）

一次　乾電池のはたらき（3時間）

① 学習問題を立てる
② 乾電池の向きとモーターの回る向き
③ 電流の向き

目に見える物の様子（モーターの回る速さなど）の違いを、目に見えない電流の大きさや向きと関係付けて追究しよう！

二次　乾電池のつなぎ方（3時間）

① 乾電池のつなぎ方とモーターの回る速さや豆電球の明るさ
②③ 直列つなぎと並列つなぎの電流の大きさ

見方（主として「量的・関係的」）
豆電球の明るさやモーターの回る速さについて、電流の大きさやつなぎ方との関係で捉える。

考え方
物の様子（モーターの回り方など）、乾電池のつなぎ方、回路を流れる電流の大きさや向きを「関係付けて」考える。

三次　おもちゃづくり（1時間）

四次　学習のまとめ（1時間）

これでばっちり! 単元の導入はこうしよう！

学習問題
モーターの回る向きや速さは、乾電池の向きや数、つなぎ方に関係があるのだろうか？

【児童用風車】
・乾電池　1個
【教師用風車】
・乾電池　2個を直列つなぎ
※ 乾電池や配線が見えないように隠しておく。

• 既習の内容や生活経験を基に、子供の気付きや疑問から学習問題をつくることが、「主体的・対話的で深い学び」につながる。
• 子供の予想や仮説を整理し、「乾電池の向き、数、つなぎ方」に視点を絞る。

活動アイディア
資質・能力の育成をめざして！

新たな実験道具や科学的用語がたくさん出てくるので、丁寧に指導しましょう。モーターの回る速さや向きなどの目に見える動きと、見えない電流の大きさや向きを関係付けることで、根拠のある予想を発想する力や、より妥当な考えをつくりだす力を育成します。

授業の展開例

第二次　乾電池のつなぎ方②③

イラスト／たなかあさこ、横井智美

『教育技術 小三小四』2019年6月号より