小1算数「あわせていくつふえるといくつ」指導アイデア

執筆／富山県公立小学校教諭・前田正秀
編集委員／文部科学省教科調査官・笠井健一、富山県公立小学校教頭・萩中泰弘

本時のねらいと評価規準

[本時 5/6:　1から5までのたし算の学習の後]

ねらい
0を含む合併の場面について、加法の場面と関連付けて考える。

評価規準
何もないことを0と表せば、加法の式に表せることに気付く。[数学的な考え方]

たし算じゃんけんをした後の話合い

問題場面

授業のはじめに「たし算じゃんけん」をします。「たし算じゃんけん」とは、例えば、Aさんは指を2本、Bさんが4本出したら、2+4=6。先に「6」と答えたほうが勝ちになるというものです。

時間を制限して、何人に勝てるかを競い合うと、やたらと強い子が出てきます。それは、ずっとグーを出し続ける子です。 グーを出せば、相手の指を見るだけで、計算しなくても答えが分かるのです。

しかし、中には「たしてないのに、たし算になるのかな」と疑問に感じる子もいることでしょう。そこで、「相手がチョキで自分がグー」の場合を例に挙げ、このような場面を、これまでと同じようにたし算の式で表してみようと投げかけます。

本時の学習のねらい

「チョキ」と「グー」で、2になることを式に表そう。

自力解決の様子

A　つまずいている子
たし算にはできないと考えている。

B　素朴に解いている子
0を含むたし算の式にすればよいことには気付いている。

C　ねらい通りに解いている子
0を含むたし算の式にするとよい理由も考えている。

板書例

学び合いの計画

チョキとグーの場合を「2+0=2」と、たし算の式に表すことについて、何だか腑に落ちないという子どももいることでしょう。これまでの学習の中で、「たすと答えは大きくなるもの」と見てきたために、疑問を感じてしまうのです。話合いの場では、そうした疑問を取り上げ、「答えは大きくなっていないのに、どうして、『たす0』を書くのか」を説明し合います。

本時のまとめ

何もないことを0と書けば、これまでと同じように、たし算の式に書くことができる。

評価問題

2+0=2になるお話をつくりましょう。

期待する解答例

玉入れをしました。1回目は2個入りました。2回目は1個も入りませんでした。全部で2個が入りました。

おはじきを左手に2個持っています。右手には1個もありません。おはじきは全部で2個あります。

感想例

• 何もないことを0と書くとたし算の式にできるので、便利だと思いました。
• たし算じゃんけんの他にも0をたす場面がないか、調べていきたいです。

イラスト／コダシマアコ 　横井智美

「教育技術 小一小二」 2019年6月号より