小５家庭科 「学んで変わるよ　わたしたち（ガイダンス）」

今回は、「学んで変わるよ　わたしたち（ガイダンス）」の授業実践を紹介します。家庭科は第５学年から初めて学習する教科です。２年間の学習の見通しをもてるようにするとともに、「生活の営みに係る見方・考え方」にも触れるようにします。

執筆／京都府舞鶴市公立小学校校長・藤原周子（資料提供／同福知山市公立小学校教頭・水野洋美）
編集委員／前京都府福知山市公立小学校校長・山田珠美
監修／元文部科学省教科調査官・筒井恭子

年間掲載内容

１　題材名

学んで変わるよ　わたしたち（ガイダンス）

２　題材について

本題材は、「Ａ家族・家庭生活」(1)「自分の成長と家族・家庭生活」ア「自分の成長の自覚、家庭生活と家族の大切さ、家族の協力」のガイダンスを扱います。ガイダンスは、第５学年のはじめに位置付け、第４学年までの学習や小学校入学時からの自分の生活を振り返り、家庭生活と家族の大切さ、家庭生活が家族の協力によって工夫して営まれていることに気付くようにします。自分の周りでどのような衣食住などの生活が営まれていたか、それらは自分の成長にどのように関わってきたかについて話し合う活動を取り入れます。その際、子供によって家族構成や 家庭生活の状況が異なることから、各家庭や子供のプライバシーに十分配慮しながら取り扱うようにします。

また、２学年間で学習する内容に見通しをもたせるとともに、家庭科の目標に示されている「生活の営みに係る見方・考え方」に 触れるようにします。例えば、これからの学習を通して、どのような家庭生活を送りたいかなどについて考え、「協力・協働」「健康・快適・安全」「生活文化の継承・創造」「持続可能な社会の構築」などの視点に気付かせたり、具体的なイメージを共有したり、よりよい家庭生活の実現に向けてできるようになりたいことなどを話し合ったりする活動が考えられます。

ガイダンスでは、「よりよい家庭生活を実現するための視点」を子供たちが具体的な生活体験などから導き出し、４つの視点に整理できるようにします。

３　題材の目標

〇自分の成長を自覚し、家庭生活と家族の大切さや家庭生活が家族の協力によって営まれていることに気付く。

〇家族の一員として生活をよりよくしようと２学年間の学習に見通しをもち、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとする。

４　題材の評価規準

●知識・技能
自分の成長を自覚し、家庭生活と家族の大切さや家庭生活が家族の協力によって営まれていることに気付いている。
●主体的に学習に取り組む態度
家族の一員として生活をよりよくしようと、２学年間の学習に見通しをもち、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとしている。

５　指導のアイデア

〇「生活の営みに係る見方・考え方」を意識させる工夫

本題材では、シンキングツールや教科書の目次を活用し、自分たちの身近な生活をよりよくするために「生活の営みに係る見方・考え方」を具体的に言語化し、４つの視点の共有化を図っています。

【板書用の見方・考え方カードの例】

子供が考えた「生活の営みに係る見方・考え方」をカードとして可視化し、板書に掲示します。
子供たちは「持続可能な社会の構築」を「未来を守ること」と言い換え、自分たちの考えた言葉を使って学習を進めました。

【毎時間の板書の例】

〇２学年間活用できるチェックシート・学習カード（１人１台端末の活用）

自分の学びの足跡を振り返るため、２学年間の学習を通して使うチェックシートに学習前の自分ができると思っていること、学習後にできるようになったことをまとめています。できることや分かることが増える様子から、学習に意欲的に取り組めるようになることを目指しています。

【チェックシート】

各題材の学習前に自分でできると思うことにチェックします。
学習後に新たにできるようになったことについては赤でチェックし、自分の学習の進捗状況を確認します。

学習カードは、次年度も意欲的に学ぶために学年末に記入します。

〇家庭科の学習過程と学び方（問題解決的な学習）

家庭科の学習は活動したり、製作したりすることだけが目的ではありません。生活の中から問題を見いだし、課題を設定し、解決方法を検討し、計画、実践、評価・改善するという一連の学習過程を通して、基礎的・基本的な知識及び技能の習得や思考力・判断力・表現力等を育成します。そして、自分の生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てます。

題材の導入で、「生活の中での問題」（学習のゴールにつながるもの）について交流します。「どんなことができるようになればよいか」「どのように学べばよいか」という計画を立てて学習を進めます。子供自身が問題を見いだせるような魅力的な学習のゴールを設定し、導入を工夫する必要があります。

【小学校学習指導要領解説　家庭編より】

【京都府小学校教育研究会の資料より】

※　「京のみらいプラン」は、京都府小学校教育研究会が作成した家庭科における問題解決的な学習の流れを示すものです。

６　題材の指導計画（全１時間）

７　学習の流れ