小３国語「ありの行列」【京女式板書の技術】

今回の教材である「ありの行列」の単元目標は、「読んで考えたことをつたえ合おう」です。本時では、興味をもったことを伝え合うという学習活動を行います。そのため、興味をもたせる方法として「実験」「観察」「研究」という語句がはっきりと区別できるような板書の工夫を紹介します。

監修／元京都女子大学教授　元同附属小学校校長・吉永幸司
執筆／京都女子大学附属小学校教諭・酒井愛子　

単元名｜読んで考えたことをつたえ合おう
教材名｜「ありの行列」（光村図書出版）

単元の計画（全７時間）

1. 学習の見通しをもつ。
2. 「ありの行列」で説明されていることの大体を確かめる。
3. ウイルソンの研究の進め方やありが行列を作る仕組みについてまとめる。
4. 興味をもったことを伝え合う。
5. 興味をもったことやもっと知りたいことを文章にまとめる。
6. 書いた文章を友達と交流し、学習を振り返る。

板書の基本

教材「ありの行列」の指導内容は「読んで考えたことを伝える」ことです。これを具体的な学習活動につなぐと、興味をもったことを友達と伝え合うことではないかと考えました。興味をもったことを大切にした指導をすることが求められています。

説明していることは「ありの行列はなぜできるのか」という問いに対して、ウイルソンという学者の考えたことを詳しく叙述しているので、問いは、丁寧な読解活動を通して解決できます。

「ありの行列」が３年生後半の教材として位置付けられていることに興味をもって読んでいくと、次のことが分かってきます。

①３年生で理科という教科を勉強すること。
②教材には理科で勉強している「実験」や「観察」という用語が出てくること。

この２つのことをもとに、文章を「実験・観察」で考えて読むと分かりやすいのではないかということが見えてきました。さらに、なじみが薄い「研究」という用語にも興味をもたせたいと考えました。

興味をもたせる方法として「実験」「観察」「研究」という語句の意味を確かなものにしておく必要があると考えました。

・実験…試して結果を確かめる。
・観察…見て気付いたことを書き留める。
・研究…実験や観察の結果を基に考えたり、まとめたりする。

このことを辞書で調べたり、理科の学習でしたことを見いだしたり、あるいは補足して文章を読ませることを大切にします。板書では、この３つの語句の役割がはっきり理解できるようにしたいと考えました。

板書のコツ（５／７時間目前半）