図工で中学年の子供たちが発する「見てほしい！」の声には、制作意図をくみ取るリアクションを！

低学年段階での見てほしいという気持ちを満たす声掛けに続いて、今回は中学年編です。低学年であったような「先生見て見て！」という声は少し減って、恥じらいや、声を掛けられることに対しての嫌悪感などが顔を見せ始めますが、心の奥底には「見てほしい！」という気持ちがあります。今回の記事では前面に出てこない、見てほしいという気持ちを満たす声かけについて考えていきます。

題字・イラスト・執筆／埼玉県公立小・中学校教諭 坂齊諒一

連載【いちばん楽しいアート】#10

1、｢先生見て見て！」の声は減るが、見てほしい気持ちは変わらない

低学年での授業では、子供たちから話しかけられたときの内容は、そのほとんどが「ねぇ見て見て！」というものです。これに対して、中学年では少し様子が変わってきます。
やはり「見てほしい、関わりたい」という気持ちを持っていることは変わらないのですが、低学年に比べてストレートな表現は減る傾向にあります。
（先生と児童の関係が良好であれば、関係なく「見て！」と言われますが、、。）
これは子供たちの気持ちが、「ただ単に褒められる言葉がほしい」という段階から、もう１段ステップアップしたと捉えられるでしょう。
それは言い換えれば「根拠がほしい」ということです。
低学年の場合は高めのテンションと大げさな身ぶり手ぶりがあれば、勢いでなんとかなってしまう部分があります。しかし、中学年段階ではより具体的な「見て欲しいを満たす声掛け」が必要となります。

2、筋の通った「素敵を見付けた声掛け」をしよう

基本的な声掛けの方法は変わりませんので、どのような声かけをしたらよいのかは、以下の記事をご覧ください。
＞＞児童への図工的「ほめ言葉」をトレーニングして、楽しく自由な図工の授業をつくろう！
低学年段階では、「見て！」とだけ伝えてくる場合が多いです。そのため、こちらが作品を見て素敵を見付けて声かけをする必要があります。
しかし、中学年では「見てほしい」だけでなく、「こんな風に描きました」と説明する子も出てきたりするのです。子供は、そんな自分の制作意図をどう捉えてくれるか、という具体的なリアクションを求めています。
「これを描きました！」「こんな風にしてみました！」という声に対しては、それに対して素敵を見付けると児童の気持ちがより満たされるでしょう。

例えば、

のように、会話ができると児童の満足度がより高まります。

3、少し砕けた言葉遣いが出てきたら、チャンス