小4体育「ゲーム（ネット型ゲーム）」指導アイデア

文部科学省教科調査官の監修による、小４体育科の授業案です。１人１台端末を活用した活動のアイデアも紹介します。今回は「ゲーム（ネット型ゲーム）」の単元を扱います。

執筆／東京都公立小学校主任教諭・川島結香
監修／国立教育政策研究所教育課程調査官・塩見英樹
　　　東京都教育庁指導部主任指導主事・美越英宣

単元名

みんなでつなげ！　キャッチバレー

年間計画表　

単元目標

●知識及び技能
キャッチバレーの行い方を知るとともに、基本的なボール操作とボールを操作できる位置に体を移動する動きによって、易しいゲームをすることができるようにする。
●思考力、判断力、表現力等
規則を工夫したり、簡単な作戦を選んだりするとともに、考えたことを友達に伝えることができるようにする。
●学びに向かう力、人間性等
キャッチバレーに進んで取り組み、規則を守り誰とでも仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、友達の考えを認めたり、場や用具の安全に気を付けたりすることができるようにする。

授業づくりのポイント

ネット型ゲームは、規則を工夫したり、作戦を選んだり、集団対集団で友達と力を合わせて競い合ったりする楽しさや喜びに触れることができる運動です。

友達と協力して得点を取るために攻めたり、得点をされないように守ったりしながら、友達との関わりを大事にしてラリーの続く易しいゲームに取り組みます。

また、勝敗を受け入れたり、友達の考えを認めたりできるようにし、特に勝敗をめぐっては、正しい態度や行動がとれるようにしていくことも大切です。

そして、ゲームや練習の際に使用する用具などの準備や片付けを友達と一緒にし、周囲を見て安全に場をつくったり、ボールなどを片付けて危険物を取り除いたりするなど、安全を確かめて楽しくゲームができるようにします。

１人１台端末を活用したアイデア

・ICT端末に学習カードを入れ、めあてやふり返りを記入します。
・ICT端末の共有ノートの機能を使い、一人一人が自分の意見を書き込み、チームのノートに投稿します。
・ゲームに出ていないチームの友達が動画を撮影し、一人一人のICT端末に送信します。
・共有ノートに集約された情報から、チームの友達と協力してチームの意見をまとめたり、動画を見たりしながら、次の活動のめあてや改善することを決めます。
・ICT端末を使い、共通のフォルダなどを活用して学習カードを作成することで、子供が、同じグループの友達のめあてとふり返りを確認することができます。また、教師は、ふり返りの際に学習の感想をモニターに投影して紹介することができます。

単元計画（例）

授業の流れと指導のポイント

楽しくゲームをしよう（第１～４時）

めあて

ゲームでラリーが続くようにしよう

授業のポイント

第１～４時では、キャッチバレーの行い方を知るとともに、基本的なボール操作とボールを操作できる位置に体を移動する動きによって、ラリーの続く易しいゲームをすることをめざします。

ゲームにつながる運動では、個人や２人、または、チームでの活動を行い、基本的なボール操作ができるとともに、ボールを操作できる位置に体を移動することができることをねらって運動に取り組みます。

ゲームでは、相手チームに勝つためにチームの友達と協力します。チームで勝敗や、一人一人の動きや作戦などをふり返る課題解決タイムでは、勝敗とともに、基本的なボール操作とボールを操作できる位置に体を移動する動きについてふり返り、次のゲームのめあてを立てます。

第１時

〈めあて〉ゲームの行い方を知り、学習の見通しをもとう

ゲームにつながる運動

１人で
・ボールを上に投げ上げてキャッチ

・ボールを投げ上げて、移動してキャッチ

２人で
・ふんわりパス　（高く・低く）

・両手で弾くアタックとキャッチ

チームで
・対面パス
友達にパスをしたら、コートの一番後ろに並ぶ。

・対面アタック
１回ずつ３人組でローテーションして、それぞれの動きを行う。

・ゲーム形式の練習
チーム内で２つに分かれてゲームを行う。

易しいゲームの規則例

〈はじめの規則〉

（例：１チーム、５、６人で６チームの場合　※１）
・サーブはコートの真ん中から、下投げでボールを投げ入れる。やり直しは１回まで。※２
・コートに入れるのは３人。
・ボールは３回で返し、３人全員が触る。※３
・３回目に触るときは、「キャッチ」はなしで、「弾く」ようにする。※４
・ブロックはなし。

〈自チームに得点が入る方法〉
・相手が弾いたボールが自分のコートに入らないとき
・相手のコート内にボールを落とすことができたとき
・相手が３回でボールを返さなかったとき

〈留意点〉　
※１ チームは、チームの色のゼッケンを着用してゲームを行う。
※２ サーブは子供の実態をふまえて、やり直しの回数を設定する。
※３ 本事例では、チームで協力してボールをつないで得点する楽しさを味わわせるとともに、苦手な子供がボールに触る機会をつくるために設定している。
※４ 子供の実態に応じて、「キャッチ」と「弾く」の規則を考慮する。例えば、３年生で本単元を経験していない場合は、３回とも「キャッチ」とすることも考えられる。また、３回とも「キャッチ」とする規則にして、規則の工夫の際に、３回目を「弾く」とするなども考えられる。そして、「キャッチ」の技能が身に付いている場合は、1回目は「キャッチ」とし、２・３回目は「弾く」とすることでもよい。

場の設定

○バドミントンコートを使用する

○ネットの設定
・ネットの高さは160㎝～170㎝にする（子供がバンザイをしたときに手が出るか出ないかに設定すると、ジャンプして弾く動きが引き出せるため、子供の実態に合わせて高さを設定する）。

・コーンに支柱を立て、カラーテープ等で場を設定することもできる。

〇ボール
・ソフトバレーボールの50ｇのものを使用する（30ｇや100ｇなど、子供の実態に合ったものを使用するとよい）。

〇ふり返り

第２～４時

イラスト／斉木のりこ