小6国語「生きる」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2023.02.05

単元の計画（全５時間）

１　「中学校へつなげよう」を読み、６年間で身に付けた国語の力を振り返る。
２　「生きる」を書き写し、内容を読み取る。
３　「生きる」の詩を鑑賞する。
４　「今、あなたに考えてほしいこと」を読み、自分の考えをまとめる。
５　自分の考えを友達と交流し、再度自分の学習を振り返り、表彰状にまとめる。

板書の基本

〇「生きる」は卒業・進学を控えた６年生３学期として大事にしたい教材です。それは、「生きる」とは、どういうことかを自問自答しているからです。

音読を大事にしながら、第１連から第５連を通して、次のことを話題にして学習を進めてきました。おおまかにまとめると次のようになります。動物的に生きる（第１連）、真・善・美価値に生きる（第２連）、自由にして生きる（第３連）、いろいろな関係の中で生きる（第４連）、当たり前に見える平凡なことが本質であるということ（第５連）。

各連の大事な言葉をつなぎながら、「生きる」という詩を通して、それぞれの連を関連させて読ませることを意図した板書にしました。

〇黒板の右端と左端に詩の前半と後半を活用して、第１連と第５連を板書しました。それは、わかりやすい第１連から、深い意味がある第５連を意識させることを意図したからです。空白にしてある黒板の中央を活用しながら、第５連を深めさせたいと考えました。

板書のコツ（3／5時前半）

板書のコツ①

詩の全体を音読した後、感想や好きな言葉、印象に残る連の発表から授業を始めました。本時までに、詩を書き写し、各連の内容を話し合ってきた学習の経緯があります。そこで、本時の大事な連として、第１連と第５連を黒板の両端に板書しました。

板書のコツ②

第１連と第５連を対比して読み、「生きているということ」「いま生きているということ」と繰り返していることに続く言葉を改めて考えました。第１連では「のどがかわくということ」「木もれ日がまぶしい」の言葉から「体で感じる何気ない日常」とまとめました（板書の赤色のチョークの部分）。

板書のコツ③

第５連では、「鳥ははばたく」「海はとどろく」という言葉が象徴している意味を考えさせました。発問として効果があったのは「鳥と問われて、どんな様子を思い浮かべますか」という簡単に見える発問でした。「空を飛んでいる」という答えを得て、次に「では、海は」と、発問を続けました。まとめとして「本質」と板書をしました（板書の赤色のチョークの部分）。

板書のコツ（3／5時中盤）

板書のコツ①

第１連と第５連の学習を生かし、第２連では「それはミニスカート」「それはプラネタリウム」など、文化的なことと「生きる」をつないだものであることを理解させ、板書しました。習慣、科学、音楽、芸術、自然などに広げた板書です。

板書のコツ②

「泣けるということ」「笑えるということ」「怒れるということ」について、子供たちは「泣くこと」「笑うこと」「怒ること」と同じ意味に理解をしていました。少し難しい内容でした。読書が好きな子の「泣きたくても泣けないことがある」というつぶやきに気が付き、発言を求めました。その子は「おかあさんの木」（大川悦生）を思い出したという発言でした。「自由ということ」につなげる貴重な発言でした。「表現」とまとめたのも、「泣ける」「笑える」「怒れる」と「自由」をつなぐという意図がありました。

板書のコツ③

第４連は、「いま犬がほえるということ」「いま地球がまわっているということ」という意味はわからないという雰囲気でした。「いまいまが過ぎてゆくこと」と関連させ、それぞれに「いま、どこかで起こっていること」が、自分の生きることにつながっていることとしてまとめた板書です。