｢協働的｣な学びで､｢問題を科学的に解決｣しよう 【理科の壺】

小学校理科は「科学的に問題を解決する力」をつけたい。そこには、ほかの教科と違って「科学的」という言葉が入っています。｢科学的」というのは、詳しくは本文で述べられますが、｢実証性｣、｢再現性｣、｢客観性」という３つの条件を検討することです。今回は、その「科学的に解決する」ためには、｢学級の友達と協働的に授業を進める必要がある」ということを述べられています。理科の授業は問題解決の過程に沿って解決することが多いですが、具体的にどのようにして「協働的」に学ぶのでしょうか？　今回は、一部の場面ではありますが、事例を挙げながら「協働的」な学びで、｢問題を科学的に解決」するということを解説します。優秀な先生たちの、ツボをおさえた指導法や指導アイデア。今回はどのような “ツボ” が見られるでしょうか？

執筆／兵庫県公立小学校主幹教諭・下吉美香
連載監修／國學院大學人間開発学部教授・寺本貴啓

1．理科として「問題解決する」には “科学の３つの条件” を知っておこう

理科では、問題解決の過程をたどりながら、問題を科学的に解決することを大切にしています。ここでの「科学的」とは、｢実証性｣、｢再現性｣、｢客観性」という３つの条件を検討することです。単に問題解決をするだけでは、他の教科でもできますが、ここでは「理科」という教科ですから、｢理科」の特性として「科学的に」問題解決することが大切になるわけです。では、｢実証性｣、｢再現性｣、｢客観性」という３つの条件がどのようなことなのか見ていきましょう。

＜科学の基本的な条件＞

このように考えると、｢問題を科学的に解決する」ためには、独りよがりではいけないということに気付くでしょう。つまり、｢問題を科学的に解決する」ためには、自分だけで解決するには不十分で、複数の人と「協働的」に解決していくことが必要ということがわかります。

それでは、小学校理科の問題解決の過程において、｢問題を科学的に解決する」ための「協働的」な学習をどうすればよいのか、具体例を見ていきましょう。

ここでは、｢予想」と「結果の整理」の場面を例に挙げて説明します。

2．｢協働」して科学的に解決する指導例