中央教育審議会の一覧（33件）

現行学習指導要領にある「生きて働く」を実装することが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#32】

学力・学習の質的レベルを三層構造で捉えることが必要【次期学習指導要領「改訂への道」#31】

方法知優先の教科も表形式にすると、観点が見えやすい【次期学習指導要領「改訂への道」#30】

表組みの次期学習指導要領は、各教科等の幹と枝葉がよく分かる構造【次期学習指導要領「改訂への道」#29】

ドリルで得られる知識は決して、今、求められているものではない【矢ノ浦記者が語る「教育取材余話」④】

次期学習指導要領の「論点整理」概要【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版04】

教科か「探究」かではなく、教科も「探究」も、でなければならない【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版03】

｢探究」の充実と情報活用能力の育成を実現する【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版02】

｢探究」への意識変革には「インパクトと手立てと手応え」の 3 点セット【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版01】

目指すものは教育の質の向上、もう１つは教職の魅力の向上【次期学習指導要領「改訂への道」#28】

｢横浜St☆dy Navi」とはどんな実践？【次期学習指導要領「改訂への道」#27】

データを集めて最後の判断をするのは人間である教師【次期学習指導要領「改訂への道」#26】

データ活用は教師の負担の大幅な軽減につながる 【次期学習指導要領「改訂への道」#25】

学びの履歴を残す仕組みを考える 【次期学習指導要領「改訂への道」#24】

｢何をもって『深い』とするのか？」が課題 【次期学習指導要領「改訂への道」#23】

子供の学力維持において大きいのは、自治体の学校支援 【次期学習指導要領「改訂への道」#22】

コロナ禍がきっかけのマイスタ、自己調整学習 【次期学習指導要領「改訂への道」#21】

１つの単元を完全に子供たちに任せる自己調整学習 【次期学習指導要領「改訂への道」#20】

１コマ40分授業午前５時間制を採用する東京都目黒区 【次期学習指導要領「改訂への道」#19】

次期学習指導要領は保護者・地域にも理解してもらうことが重要 【次期学習指導要領「改訂への道」#18】

子供の実態が学校ごとに違うので、全国一律はむずかしい 【次期学習指導要領「改訂への道」#17】

｢深い学び」の実現には、｢何のために学ぶのか」を意識 【次期学習指導要領「改訂への道」#16】

次の学習指導要領で大事なことは系統性で通すということ 【次期学習指導要領「改訂への道」#15】

地域との「つながり」を通した学びを考えていくことが必要 【次期学習指導要領「改訂への道」#14】

子供が表現するため、体験を深めるためにICTを使う 【次期学習指導要領「改訂への道」#13】

学ぶ時間と空間の場が準備されていることが大事 【次期学習指導要領「改訂への道」#12】

次の学習指導要領は、コンセプトについては現行と大きくは変わらない 【中教審レポートと関係者インタビューで綴る　次期学習指導要領「改訂への道」#11】

子供が自分で学ぶための情報活用スキルを身に付けるための時間が必要 【中教審レポートと関係者インタビューで綴る　次期学習指導要領「改訂への道」#10】

主体的な学びのためには、子供たちの多様な教材への任意のタイミングでのアクセスが必要 【中教審レポートと関係者インタビューで綴る　次期学習指導要領「改訂への道」#09】

学習指導要領の全項目へのタグ付けがされれば、教科横断や学年を超えた取組もしやすくなる 【中教審レポートと関係者インタビューで綴る　次期学習指導要領「改訂への道」#08】