【シリーズ】高田保則先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯13 巡回指導教員だから見えた「小中連携」の課題と可能性

連載: 通級指導教室の凸凹な日々。 presented by 高田保則先生

2025.09.30

はじめに

北海道オホーツク地方の小学校で、通級指導教室を担当している高田保則（たかだやすのり）です。日々、子どもたちと向き合う中で感じたことや考えたことを綴っています。ここに記す事例は、これまでに出会った子どもたちのエピソードを組み合わせてつくった架空のお話ですが、実際に過ごした時間の空気感を込めています。

今回は「巡回指導から考える小中連携」をテーマにまとめてみました。私は近隣の学校を訪問する巡回通級指導を担当しています。中学校の美術教諭が複数校で授業を受け持つように、今の学校現場では複数校を行き来して指導にあたる教員が少なくありません。その職務に自ら就いてみて感じたことを記します。

1．巡回指導を担当する

これまでの私の仕事は、通級指導教室に来室した子どもと活動する、いわば“待ちの指導”でした。そこに新しく加わったのが、近隣の学校を訪問して行う巡回通級指導です。そして訪問先には中学校も含まれていました。小学校一筋でやってきた私にとって、中学校での指導は初めての経験でした。新しいことにワクワクする性分の私は、期待に胸をふくらませていました。

2．戸惑いのスタート

しかし、中学校への巡回を始めてみるとイメージとの違いに戸惑うことが多くありました。中学校の職員室は静かでした。教員は授業の合間に職員室へ戻り、事務作業に没頭していました。コピー機の音やキーボードを打つ音だけが響き、雑談の余地は感じられません。そうなると、週に一度の訪問では、教職員の顔と名前を覚えるのに時間がかかり、関係を築く機会も限られてしまいました。

私は子どもの情報を多面的に集め、分析して指導に生かすことを得意としています。しかし中学校では情報が十分に得られず、指導の手立てを考えるのが難しいのです。さらに、生徒は敬語で挨拶をするものの、私がどんな立場の人間なのかを理解しておらず、一線を画すような空気をまとっていました。

次第に私は中学校への巡回を憂鬱に感じ始めました。

「どうして、子どもの面白いエピソードや成長を笑顔で語らないのだろう？」
「生徒の学力を伸ばすことが、そんなにも大切なのだろうか？」
「生活態度の改善に注力するあまり、生徒の困りが見えなくなってはいないだろうか？」

そんな風に思うようになったのです。中学校で目にする光景や耳にする声をネガティブに感じるようになっていきました。

画像　中学校の職員室で巡回教員が戸惑う場面 — イラスト／高田保則 (生成ＡＩ使用)

3．装う生徒と関わる

そんな折、校長先生から「通級指導教室に通う生徒は高田先生が来る日をとても楽しみにしています」と言われました。実際、出勤すると生徒は笑顔で迎えてくれ、次第に担当以外の生徒からも声をかけられるようになりました。すると、私の心も軽くなり、生徒と話すのが楽しくなってきました。

サッカーに夢中のＡさんは、逆転ゴールを決めた試合を誇らしげに語ってくれました。しかし出席簿には欠席が続き、心理的な要因が背景にあると聞きました。明るい語りと現実とのギャップを強く感じました。

クルマ好きのＢさんは、職員駐車場に並ぶ車の名前をすべて言い当て、特徴まで熱心に解説してくれました。その知識量には舌を巻くほどでした。一方で、生活面ではルール違反が増えており、日常の姿との落差が際立っていました。

アニメ好きのＣさんは、動画サイトで見つけた海外アニメ映画を嬉しそうに紹介してくれました。設定や描写の違いを語る表情は、生き生きと輝いていました。しかし、感情の波が激しく、時に友達に暴言をぶつけてしまうこともありました。
週に一度の短い時間しか会えない私に、生徒たちは「良いところを見せたい」という思いを込めて接してくれていたのかもしれません。そして、自分のポジティブな面だけが見えるように装っていたのかもしれません。
「巡回指導教員ならではの、役割が果たせるかもしれない。」
私はそう閃きました。