小２国語科「ともだちはどこかな」全時間の板書＆指導アイデア

2025.05.13

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、児童が「音声を基に絵の中から見つけたい人を探す」という聞く必然性をもったうえで、簡単なメモをしながら大事なことを落とさずに聞く活動に取り組みます。絵の中から探すという活動は、児童の好きなゲーム性のある活動です。児童は、意欲を一気に高めるでしょう。
そのうえで、話を聞くときに気を付けることに目を向け、「大事なことを落とさないように聞こう」というめあてを立てます。
１年生では、身近なことや経験したことを基に話す活動や、話し手が知らせたいことを注意して聞く活動を行ってきています。２年生の学習では、新しく「メモを取る」学習が始まります。メモの有効性を実感できるように学習を計画するとよいでしょう。

最後のページにコラム「声の出し方に気をつけよう」があります。言葉によって話す速さや声の大きさを変えることで、情報伝達の際に何が大事なことなのか、という言語感覚の共有を図るとよいでしょう。
また、「音の高さ（アクセント）」では、音の高さによって全く別のものや意味を表す言葉になることを捉えられるとよいでしょう。その際、地域によって違いがあるということに留意しましょう。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元の言語活動は「自分にとって大事なことや知りたいことを落とさずに聞く活動」です。
児童は人を探すために大事な情報かどうかを判断して、大事なことを落とさないようにメモを取ります。そのために、聞きたいことを明確にすること、つまり、視点をもって聞くことが必要です。
「探される人（ゆかさん）」が身に付けている服・靴下・靴のそれぞれの色や模様、さらに、髪の長さや持ち物が、「探す人（にしのさんと児童）」にとってゆかさんを探すための視点（大事なこと）となります。
また、大事なことを聞き落とさないために、聞くだけではなくメモすることで、絵の中からゆかさんを探すときの確認に役立つというよさに気付けるようにします。

本単元では、メモの取り方として、次の二つを押さえます。

① 短い言葉で書く。
聞いたことを一言一句書き留めるのではなく、目的に応じて（本単元の場合、遊園地で人を見つけるため）大事なことを単語や短いフレーズで書く。

② 箇条書きで書く。
文章として続けて書かないことを意識しながら、行を変えて書く。

本単元では、「聞くこと」だけではなく「話すこと」の経験もします。聞き手・話し手の経験をともにすることで、相手に伝えなければならないことは何か、どのような順序で話したらよいかを児童が考えます。そうすることで、本単元の「絵」の中の限られた範囲の中でも共通した情報が複数あり、「共通と相違」という情報の扱いが関係していることに気付けます。

話し言葉は、発した後、すぐに消えてしまうので、教師が児童の様子をその場で細かく把握することが難しい状況となります。そのため、「聞いてメモしたものや話すためにメモしたもの」、「タブレット端末の録画・録音機能を使って記録したもの」も評価していくことが大切です。
児童自身もメモという可視化されたものを通して自らの「聞くこと」の資質・能力を自覚し、力を伸ばすことができます。
メモを基に振り返りを行うことで、相手が伝えたいことや自分が聞き取ることができたことを捉えて、聞く力を高めることができるでしょう。

4. 指導のアイデア

児童が主体的に学習活動を行うように、「個別最適な学び」のための手立てが大切になります。メモを取りながら聞くことやメモを参考に話すことを体験する学習活動を通して、自分に合ったメモの取り方を身に付けます。

今回は、「聞き取りメモシート」「クイズ作り・メモシート」のワークシートと「ふりかえりカード」を使って学習を進めていきます。

１時間目で使う「聞き取りメモシート」は、児童がメモを取りながら聞く学習の入り口ですので、単語・短文・箇条書きでメモをするよさに気付くことを目的とし、あえて罫線のみのワークシートを用意しました。

年間を通して、生活の中で人の話を聞きながらメモを取る活動を行う場合には、上に番号を振ることで話の中に出てきた順を意識できたり、いらない情報に×をつけたりできるメモシートや、上が空欄になっていて自分で色や服などの項目を後で書き込めるメモシートなども教師から紹介し、児童自身がワークシートを選んで使う経験をしてもよいでしょう。

ここまでメモについて記してきましたが、本単元では、メモを取ることを重点的に指導するのではありません。「大事なことを落とさずに聞く」力を付けていくことを教師が意識しながら指導することが大切です。メモの取り方指導に偏らないように注意しましょう。

〇１時間目　「聞き取りメモシート」

〇発展的に年間を通して使うメモシートとその記入例

３～５時間目に使う「クイズ作り・メモシート」は２種類用意しました。
一つめ(左下の例)は、「聞き取りメモシート」のレベルアップ版です。聞くときには項目に〇をして特徴をメモし、話すときには特徴ごとに分けて考えクイズを作ることができます。
二つめ(右下の例)は、にしのさんの音声と同じ原稿になるよう穴埋め形式にしました。こちらは、話すときに活用するとよいでしょう。
はじめに記述した通り、それぞれの項目や原稿の形は児童の気付きや学級全体の実態に合わせて変えていくとよいでしょう。

〇３～５時間目　「クイズ作り・メモシート」

5. 単元の展開（５時間扱い）

　単元名：だいじなことをおとさずに　話したり聞いたりしよう

【主な学習活動】
・第一次（１時）
① 大事なことを落とさないように聞くという学習の見通しをもち、学習計画を立てる。〈端末活用（１）〉

・第二次（２時、３時、４時）
② 絵の中にどんな人がいるのか話し合い、話を聞くときに大事なことは何か考える。
③ 絵の中の人を探すクイズ作りをする。〈端末活用（2）〉
④ ペアでクイズを出し合って、絵の中の人を探し合う。

・第三次（５時）
⑤ 学習を振り返り、単元のまとめをする。〈端末活用（３）〉