小4国語「プラタナスの木」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2023.12.05

単元の計画（全８時間）

第一次
１　単元の目標や学習計画を理解し、単元の見通しをもつ。

第二次
２　言葉や表現に気を付けて読み、場面の様子や出来事を捉える。
３　物語の最初と最後で登場人物がどのように変化したのかを考える。
４　登場人物が変わるきっかけとなった出来事について、自分の考えをまとめる。
５・６　登場人物の気持ちや物語のその後について想像し、自分の考えをまとめる。
７　読んで感じた物語の魅力をまとめ、その魅力を紹介する文章を書く。

第三次
８　物語の魅力を紹介する文章を読み合い、感想を伝え合う。

板書の基本

〇教材「プラタナスの木」は、「マーちん」を中心とする４人組が、プラタナスの木のある公園で、おじいさんと出会い、プラタナスの木の存在の大きさを実感する物語です。「登場人物の変化を中心に、物語を紹介する」ことが学習内容です。

〇学習内容である「物語を紹介する」ためには、題名である「プラタナスの木」について理解が必要であると考えました。物語の前半では、登場人物であるおじいさんが語るプラタナスの木の存在が、その後に続く登場人物の変化につながっているからです。

叙述として、「つゆ明けのころからだろうか、プラタナスの木の下にある、古いベンチにおじいさんがやって来て、にこにこしながら、マーちんたちのサッカーをながめているようになった。」が、きっかけになります。そして「ある日」につながります。

〇板書では、「ある日」「おじいさんは、不思議なことを言った」について考えることを、大事にした場面をまとめています。

板書の手順として、次のことを考えました。

①「マーチンたちとおじいさんはだんだん親しくなる」という過程を想像する板書
②おじいさんの不思議な話
③「新学期が始まった」から始まる場面におけるプラタナスの木
④「ぼくたちのプラタナス公園は変わらない」という叙述につながるプラタナスの木の文章がもつ意味

この４段階を通して、「表現に気を付けて読む」「場面の様子を想像する」という学習内容を習得させたいと考えた板書です。

また、中心人物（マーちん）以外の登場人物も個性的でおもしろいのです。ですから、登場人物それぞれの特徴と、場面による登場人物の行動の違いにも着目させて、読み進めさせたいと考えました。

本教材は、三人称視点で語られ、物語を進める語り手がいます。この語り手は、中心人物「マーちん」に寄り添うような視点で語っています。そのため、読み手は、自然とマーちんの視点に同化しながら、共感的に読み進めることになります。同学年である登場人物たちと、自己の経験とを重ね合わせて、想像しやすい物語であるという特徴を生かし、取り組ませることができるでしょう。

物語を通して、マーちんたちの、自然に対する見方や考え方が変容していきます。しかし、どう変わったのか、またそのきっかけについては直接的には描かれていません。だからこそ、物語に描かれた登場人物の状況や行動、会話文など、複数の叙述を結び付け、自分なりの考えを形成することができるでしょう。