小１算数「どっちが長い」指導アイデア《長さの間接比較》

執筆／新潟市立新津第一小学校教諭・笹川久里子
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、新潟市立新津第一小学校・第一幼稚園校園長・間嶋哲

単元の展開

第１時　身の回りにあるものの長さを、ものの特徴に合わせた比較の方法（直接比較）を考える。
▼
第２時（本時）身の回りにあるものの長さを、ものの特徴に合わせた比較の方法（間接比較）を考える。
▼
第３時　身の回りにあるものの長さを、間接比較の方法で比べる。
▼
第４時　任意単位を使うことで、身の回りにあるものの長さを数値化して表せることを考える。
▼
第５時　任意単位による長さの比較について理解を深める。

本時のねらい

教室にあるいろいろなものの長さを紙テープの長さに変えて取り出し、端をそろえて長さを比べることができる。　

評価規準

• 身近にあるものの長さの間接比較を使った比較の仕方を理解し、紙テープを用いて、ものの長さを取り出し、基準をそろえて長さを比べることができる。（知識・理解）
• 身近にあるものの長さを比べるときに、間接比較を使った比較の仕方を考え、いろいろ工夫している。（思考・判断・表現）
• 身近にあるものの長さに関心をもち、いろいろな方法で進んで比べている。（主体的に学習に取り組む態度）

本時の展開

きょうしつの　なかに　ある　ものを　つかって、ながさくらべを　して　みましょう。

・長さを表す言葉には、その特性に応じて「高さ」「厚さ」「深さ」など、さまざまな表現が存在することに気付かせる。また１つのものにも、いくつかの長さが隠れていることをしっかり確認する。
・子供たちは日常生活で、例えば「なわとびは長い」や「鉛筆が短くなった」のような使い方をしている。そこで、「より長いのはどちらか」という２つの量の比較をしていることを意識しながら指導する。

動かしにくいものは、どうやって長さを比べたらよいかな。

見通し

・写したら紙テープをその長さに切り、可能なら写したところを撮影しておくようにさせる。
・撮影したものは、全体発表の場でどのようにテープを当てたかの確認や長さ比べクイズに使用することができるようにする。

※子供たちそれぞれが、紙テープに写して、比べ方を考える。

自力解決の様子

Ａ　つまずいている子

長い紙テープを机に当ててはみるが、どこに当てればよいか、どこで切ればよいか分からない。

Ｂ　素朴に解いている子

紙テープを当てて写しているが、端をきちんとそろえることや、まっすぐ当てることまでは意識していない。

Ｃ　ねらい通り解いている子

端をきちんとそろえてまっすぐに紙テープを当てて、長さを写している。そして、端をそろえて並べて比べている。

長さを比べるときには、端をしっかりそろえて比べるという既習事項に基付き、「端をしっかりそろえたい」という思いを全体で共有し、友達の測定の様子を見て声をかけたり手伝ったりして、しっかり端をそろえて比べることができるようにしていきます。

ノート例

全体発表とそれぞれの考えの関連付け

学び合いの計画

ペアで協力し、教室のなかにあるものの長さを写し取って比べる活動場面を設定する。

①紙テープに写す。
②端をそろえて比べる。

↓
タブレット活用へとつなげる

評価問題

ワークシート（ダウンロード可）

ダウンロードはこちら＞＞

子供に期待する解答の具体例

・①②④に×　③に〇
・１人１台端末活用アイデア欄参照

感想例

動かせないとき、どうやって長さを比べるのか分からなかったけど、紙テープを使ったら比べることができました。今までと同じで、端をそろえて比べることが大切だと分かりました。

１人１台端末活用アイデア

「テープに正しく写し取っているところ」「きちんと端をそろえて長さを比べているところ」を撮影しておきます。あらかじめ枠をつくっておけば、一年生でも簡単に記録に残すことができ、意欲的に長さ比べの活動に取り組むことにつながります。

さらに、提出箱に出してクラス全体で共有することで、正しい比べ方を再確認したり、クイズを通して習熟を深めたりすることにもつながります。

板書例

※評価問題が終わった子には、得点差がある日常場面でどんなことを思い浮かべるか、ロイロノートに音声録音かキーボードで打ちこみ、送ってもらいます。

イラスト／横井智美、やひろきよみ