小１算数「いくつといくつ」指導アイデア
執筆／東京都公立小学校主任教諭・横須賀咲子
編集委員／文部科学省教科調査官・笠井健一、東京都公立小学校校長・長谷豊
目次
本時のねらいと評価規準
本時1／７時
ねらい
５の構成を理解する。
評価規準
５の構成に着目して、５をほかの２つの数の和として捉え、表現している。
問題
おんがくが とまったら、赤と 白が まざった ５人ぐみを つくりましょう。
- 赤白帽子をかぶらせ、子供たちを赤と白の半分ずつに分けておく。
- 音楽をかけて歩き回り、音楽が止まったら５人組をつくって座るというゲームを行う。
- 何回か繰り返す。
ここは赤が何人、白が何人の５人組ですか。
赤が３人と白が２人の５人です。
（※５人みんなで言わせるようにするとよい）
ここは赤が何人、白が何人の５人組ですか。
赤が１人と白が４人の５人です。
ここは赤が何人、白が何人の５人組ですか。
赤が４人と白が１人の５人組です。
みんな違う。（Ａさん）
Ａさんが「みんな違う」と言ったけれど、何が違うのかしら。Ａさんの言いたかったことは分かりますか。
５人は同じでも、赤と白の数はみんな違うということだと思います。
そうですね。いろいろな５人組がありますね。どんな５人組があるか調べていきましょう。
学習のねらい
５は いくつと いくつ
別な友達と、また５人組をつくりましょう。
赤が３人と白が２人の５人組になりました。
私は、赤が１人と白が４人の５人組です。
- ゲームをしながら、赤が何人と白が何人で５人組になったかを板書に整理していきます。
- 何人と何人で５人組になったか、声に出して言うよう促したり、黒板に●○を子供に貼らせたりします。
※板書を隠します。
赤が２人と……。あれ、白は何人だったかな？
赤の人数だけを聞いて、白の人数が分かるかな？
見通し
ブロックを使えば分かりそうだよ！
黒板のように○を書けば分かりそう！
自力解決の様子
学び合いの計画
A、Bの子供に発表をさせ、真似をして隣の席の子供に説明するよう促します。真似をすることを繰り返すことで、友達に説明することに慣れさせていきます。
全体発表とそれぞれの考えの関連付け
５は２といくつか、どうやったら調べられましたか。
５人組だから、ブロックを５個使います。赤が２人だから、２個と３個。だから白は３人です。
５は２と３なのですね。上手にお話しできましたね。右側に座っている人は、隣の友達にＡさんのようにブロックを使ってお話ししてみましょう。
Ｂさんはどうやって調べたのですか。
５人組だから、○を５個書きました。赤が２人だから２個赤く塗りました。そうしたら、塗っていないのが３個だから、白は３人です。
やはり５は２と３なのですね。Ｂさんも上手にお話しできましたね。左側に座っている人は、隣の友達に、Ｂさんのように○を書いてお話ししてみましょう。
学習のまとめ・評価問題
ブロックを使ったり○を書いたりして、□に数を入れましょう。
子供の期待する姿
ブロックを使ったり、○を書いたり、自分なりの方法を使って、□に数を書いている。
イラスト／松島りつこ・横井智美
『教育技術 小一小二』2021年4/5月号より
