小３国語「どきん」京女式板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2025.04.05

単元の計画（全１時間）

「どきん」の詩の音読を楽しみ、３年生になった今の気持ちを詩で表現する。

板書の基本

〇教材「どきん」は、音読すると快いリズムに乗って読むことができます。また、想像して読むと何だろうと思えて、好奇心が湧いてきます。題名の「どきん」という言葉は詩の最後に出てくるので、何だろうと考えて読むことができ、３年生の子供の心の中を予想すると、こんな言葉が生まれるだろうなという、楽しくて手応えのある詩となっています。

〇３年生の第一教材として指導する場合、「何だろう」と問いかけると、１行１行の面白さにひかれる子供がいます。あるいは、１つのものということで、謎解きのように考える子供もいるかもしれません。そこには、子供たちが知りたい、考えたいという意欲がのぞいています。このように考え、板書を３つのかたまりで構成することにしました。

①第一教材ということを生かし、まず、詩と出合わせる前に、自分の今の気持ちを「どきん」につなげるような方法がないかを考え、「進級おめでとう」という言葉を投げかけました。きっと「うれしい」を含めて「どきん」につながる気持ちが出てくるだろうと想像したからです。わくわくした気持ち、どきどきした気持ちを引き出す効果がある板書を生み出すことにしました。

②その気持ちを「どきん」の詩へつないで、面白いところ、考えてみたいところなどを音読・黙読を含めて自由に読ませる時間を設けました。そこでは、「さわってみようかな」「つるつる」の詩の作り方に着目させる板書にしました。自分の詩を作るときの手だてになる板書を心がけました。

③「どきん」の詩の形式を生かして、３年生になった今の気持ちを詩で書くことを板書に残しました。また、この３つ目の板書の発想を次の教材「わたしのさいこうの一日」につなぐようにしました。

板書のコツ（１／１時間目前半）

小３国語「どきん」京女式板書の技術　１／１時間目前半の板書 — **１／１時間目前半の板書**

板書のコツ

〇日付、題名を板書しました。次に「進級おめでとう」と板書し、３年生になった今の気持ちを自由に発表させました。子供たちからの「うれしい」「楽しみ」「がんばりたい」「おもしろそう」という発表を板書し、赤チョークを用いて雲形で囲みました。

〇今の気持ちを「何が」「うれしい」のか、「何が」「楽しい」のか、と具体的な事柄を発表し合い、「新しい友達ができたからうれしい」「理科の実験を頑張りたい」「社会のことをもっと知りたい」などの発表を受けて、板書しました。

板書のコツ（１／１時間目中盤）

小３国語「どきん」京女式板書の技術　１／１時間目中盤の板書 — **１／１時間目中盤の板書**

板書のコツ①

〇気持ちを表す言葉に「どきん」という言葉があることを教えました。そして、「どきん」という詩があることを紹介しました。

〇「さわってみようかなあ」と板書し、その下に色画用紙のカードを貼りました。色画用紙を貼った部分にはどんな言葉が入るのか、自由に発表し合いました。作者の谷川俊太郎さんは、「つるつる」という言葉で表現していることを板書で示しました。

〇次に、「おしてみようかなあ」と板書し、どんな言葉が続くのか想像しました。同じように、「もすこしおそうかなあ」「もういちどおそうかなあ」と板書し、どんな言葉が続くか楽しみながら発表し合い、「ぐらぐら」「がらがら」と板書しました。

板書のコツ②

〇「つるつる」「ゆらゆら」「ぐらぐら」「がらがら」に着目しながら最初の４行の音読を楽しみました。このような言葉を「オノマトペ」ということを確認し、様々な状態や動きなどを音で表現した言葉であることを補足しました。

〇詩「どきん」のオノマトペを味わいながら全文音読をしました。いろいろなオノマトペがあることに気付き、オノマトペを楽しむことができました。

〇最後の言葉「どきん」を取り上げ、どんな「どきん」なんだろうと自由に発表し合いました。

板書のコツ（１／１時間目後半）

板書のコツ①

〇板書を通して、今までの学習過程を振り返らせました。１つ目は、「進級おめでとう」という今の気持ちです。２つ目は、「どきん」の気持ちを「オノマトペ」で表現した詩の面白さと楽しさを生かしたことを振り返りの視点にしました。そして、「どきん」とすることは何かを考えさせました。この学習活動の意図は今の気持ちを「オノマトペを使って詩を書く」ことへつなげたいという創作意欲を高めることにあります。板書では、「三年生」が次の学習活動の導きになります。

板書のコツ②

〇題名を「三年生」とし、クラス全体で詩を創作する時間を設ける前に、具体的な事柄を考えさせました。ここでは、「勉強・遊び・友達」という範囲です。そして、さらに、勉強から、「算数・国語」や初めての「理科・社会」から思い付くことを想像させました。その学習活動が、板書では、「三年生になった」「どんな勉強かなあ」「わり算の計算」「きゅう食がんばる」「だれかがふりむいた　どきん」です。

〇それぞれの言葉にはどんなオノマトペが入るか、ペア学習で考える時間を設けました。その後、グループ学習で発表し合ったことをクラス全体で共有し、「わくわく」「どきどき」「すらすら」「もりもり」と板書しました。

〇自分たちでも作りたいという声が上がったので、ロイロノートに詩を作り、共有しました。

構成／浅原孝子

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