小２国語科「みきのたからもの」板書例＆全時間の指導アイデア

2024.11.05

プリント

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、登場人物の行動やその様子を具体的に想像して読み、お話の好きなところを紹介します。

登場人物の言動の理由を考えたり、多様な描写に着目して、場面の様子や登場人物の言動の様子を豊かに想像したりすることで、読書の楽しさや面白さを感じ、読書に親しむ態度を養います。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、登場人物の行動を具体的に想像しながら読み、登場人物の好きなところを紹介することを言語活動として設定します。

「みきのたからもの」では、登場人物の行動に着目しながら読む中で生まれる「どうしてだろう」「不思議だな」と思ったことを「問い」として、それを解決するために自分で読みを深めたり、友達と話しながら自分の考えをもったりします。そうすることによって登場人物の行動をより具体的に想像することができ、お話や登場人物の好きなところが明確になることを感じられるようにします。
その上で、自分の選んだ本の好きな人物や好きなところをさらにたくさんの人に紹介したいという意欲を高め、学習活動に取り組めるようにします。

4. 指導のアイデア

〈主体的・対話的で深い学び〉

〇物語の登場人物についての「問い」を解決しながら読む

「みきのたからもの」を読み進める中では、登場人物の行動に着目して読む中で、「どうしてこんなことをしたのだろう」「〇〇が面白い」など、自分が「問い」として考えたいことを出し合い、その「問い」をもとに読み進めていきます。

自分が考えた「問い」について友達と話し合ったり、文章から考えられることは何かと読みを深めたりする中で、登場人物の行動をより具体的に想像することができます。
その後、登場人物の好きなところを紹介し合うことで、自分たちの「問い」を解決することが物語や登場人物をより詳しく理解することにつながると実感し、登場人物の行動を具体的に想像する楽しさや、必要性を感じることができます。

〇本の好きなところなどを伝え合う楽しさを感じる

第三次では、「みきのたからもの」で学習したことをもとに、自分の選んだ本の好きな人物や好きなところを紹介カードに書き、全校児童に紹介する活動を設定します。誰に伝えるかという相手意識をもつことで、「お話を知らない人に紹介する」ことに気付き、好きなところだけではなく、「あらすじも紹介する」ことにも気付くことができると考えます。

書いた紹介カードは学校図書館に掲示したり、端末を使って全校児童と共有したりします。そうすることで、誰かに自分の紹介カードを見てもらえたり、感想をもらったりできるため、読書の感想を共有することや伝え合うことの楽しさを感じることができます。さらに友達の紹介カードを見ることで、多様な本があることを知り、読書に親しみ、楽しむこともできます。

5. 単元の展開（10時間扱い）

　単元名：えらんだ人物の「問い」をかいけつして、登場人物のすきなところや思ったことをおたがいにしょうかいしよう

【主な学習活動】
・第一次（１時、２時）
①② 自分が好きだと思った登場人物のしたことや言ったことを中心に「みきのたからもの」を読み、もっと考えたいと思う「問い」を見つける。そして、考えたことを友達に紹介するという学習活動の見通しをもつ。

・第二次（３時、４時、５時、６時）
③④「みきのたからもの」の自分の「問い」を解決していく。　
⑤ それぞれの問いの中からみんなで考えたい「問い」を取り上げ、全体で考える。
⑥「問い」を解決しながら読むことで、誰のどんなところが好きになったのかを交流する。

・第三次（７時、８時、９時、10時）
⑦⑧ 学校図書館などにある本の中から自分が選んだ本を読み、好きな人物やその人物の行動や言ったことに着目して、登場人物の好きなところとその理由をノートに書きまとめる。
⑨ 自分が選んだ本のあらすじと自分の好きなところを紹介カードに書きまとめる。
⑩ 紹介カードを交流する。