小１算数「何時何分」指導アイデア《時刻を読んだり、表したりする》

執筆／新潟県新潟市立亀田東小学校教諭・木村和子
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、新潟市立新津第一小学校・新津第一幼稚園 校園長・間嶋哲

単元の展開

第１時　時計を見て時刻を読むこと
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第２時（本時）模型時計を使って、時刻を読んだり、表したりすること

本時のねらい

５分単位、10分単位の技を使って、時刻を模型時計で表したり、長針を書き込んだりすることができる。

評価規準

・時刻を模型時計に表すことができる。（知識・技能）
・短針と長針が指す数字を基に、時刻の効率的な表し方を捉えようとしている。（思考・判断・表現）
・自分の生活を時刻と関連させながら、時刻を読んだり、表したりしている。（主体的に学習に取り組む態度）

本時の展開

※おなかがなっている絵と短針が11時台を示す絵（短針のみのアナログ時計）を掲示する。

※長針に意識が向くように、短針のみ掲示します。「何時　何時半」で学習した短針が時間、長針が分を表すことを意識付けます。

※11時４分の時刻を掲示する。

※１年生は、具体物操作が重要な働きをします。子供に模型時計を操作させながら学習を進めていくことが大切です。時計の針を動かしていくなかで、長針が１周すると短針が数字１つ分動くなど、時計の仕組みに気付いていくことが期待できます。

時計の長い針を早く合わせるためには、どんな技を使うとよいか。

見通し

※時刻という言葉や小さい目盛りが１分を表し、文字盤の数字の間が５目盛りあり、長針が１つの数字から次の数字まで動くと５分になることを押さえます。前時で学習した内容を想起させる際、技に名前が付いているとイメージがしやすいです。

※学習の流れを確認する。
①時刻に合うように模型時計を動かす。
②プリントに長い針を書き込む。
③どんな技を使ったのか､（書ける人は）書く。
④自分が起きた時刻について、時刻と長針・短針を書く｡（クイズになる）

自力解決の様

Ａ　つまずいている子
・長針や短針が何を表しているのか、分からない。
・４分を表す際に、時計の文字盤の数字「４」に長針を合わせている。

Ｂ　素朴に解いている子
・小さい目盛り１つ分が１分であることを理解し、模型時計を操作しながら、長針の位置を探っている。

Ｃ　ねらい通り解いている子
・目盛りの仕組みに着目して考え、５とびや10とびの技を使い、時刻を正確に模型時計で表現したり、説明したりしている。

学び合いの計画

時刻を読んだり表したりする力は、生活経験や時計を使う必要性などの違いから、個人差が大きいと考えられます。一人一人が時計を読んだり、時刻を模型の時計で合わせたりする学習では、確実にできるように十分に時間をとって授業を展開したいものです。

定着しにくい子供に対しては、長針の表す目盛りすべてに分を表す数が入っていたり、短針の表す時刻がひと目で分かったりできるような時計を用いるなどして、個に応じた指導が展開できるようにしましょう。

また、できるだけ多くの子供たちが発表できる機会を設けることも大切にします。模型時計の合わせ方を言葉で説明させることで、効率よく長針を合わせる方法について、互いの考えを認め合ったり受け入れたりできるようにします。また、誤答があった場合、目盛りや文字盤の用い方など、それぞれの誤答の背景を探り、全員の理解が深まるように配慮します。

習熟の場面では、ゲームやクイズなどの小集団学習を積極的に取り入れ、互いの考えを発表する場を多くするとともに、自分の得意技を紹介したりミニティーチャーとなって教え合ったりする活動の工夫をし、学習効果を高めるようにするとよいでしょう。

全体発表とそれぞれの考えの関連付け

イラスト／横井智美、やひろきよみ