小5外国語 Unit 6「What would you like?」指導アイデア①

文部科学省視学官の監修による、小5外国語科の授業案です。1人1台端末を活用した活動のアイデアも紹介します。今回はNEW HORIZON Elementary 5 Unit 6 「What would you like? ふるさとメニューをちゅうもんしよう」の単元の第1時～第4時を扱います。

執筆／高知市立義務教育学校土佐山学舎教諭・川越美和
監修／文部科学省視学官・直山木綿子
監修／高知県教育委員会事務局指導主事・江渕由紀

単元と活動

What would you like?（New Horizon Elementary 5 Unit 6）
ふるさと Caféを開いてお客様をもてなそう

単元の目標

ふるさと Caféを楽しんでもらうために、料理や注文、値段などについて、丁寧な言い方で尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

＊なお、本単元における「書くこと」については目標に向けて指導は行うが、本単元内で記録に残す評価は行わない。

単元の評価規準

教材

• 『NEW HORIZON Elementary 5』（児童用テキスト・デジタル教材）
• ワークシート
• 振り返りカード

授業のポイント

本単元は、2学期の大単元「地域のことを紹介しよう」の最後の単元になります。食に関わる場面において、丁寧な表現を使って注文したり、それに答えたりすること、値段を聞いたり答えたりすることをねらいとしています。多くの児童にとって食は関心のある分野であり、お店屋さんごっこも身近な活動と言えます。4年生の外国語活動でも好みを聞き合ってピザやパフェを作るなどして欲しいものを聞き合う学習をしていることから興味を惹かれる題材でもあります。そこで本単元では、レストランでの注文の様子を聞いたり、実際に話したりした後、地元の食材を使って「ふるさとCafé」を開き、欲しいものを注文したり尋ねたりします。最後には、お客様（学校に訪問された他校の先生方）を招いてCaféでおもてなしをする機会を設けることで、本物の活動の中で丁寧に欲しいものを伝え合う体験ができます。それによって、互いの好みや考えをよりよく分かり合うことができるようにしていきます。お客様は、学校の実態に応じて、お世話になった地域の人、参観日に来校する保護者、いつもお世話になっている上級生など、様々な設定が考えられます。また、相手が読みやすいように、Caféのメニュー表を丁寧に書く活動を行うことで、相手意識をもって丁寧に書くことができるようにしていきましょう。

「1人1台端末」活用のポイント

〇指導者のふるさとCaféでのやり取りの様子を録画し、それを児童の端末に送ると、児童は必要な時にいつでもそれを見て、必要な表現を確認できます。

〇児童用デジタル教科書に動画を視聴する場面では、全体で一緒に視聴することに加えて、個別にヘッドフォンを装着して聞けるようにすることで、個々の児童が自分に合った速さで聞いたり、必要に応じて聞き直したりすることができます。

〇ペアでやり取りの様子を録画することで、自分たちで丁寧なやり取りができているかを見直したり、教師に提出させることで見取りの精度を高め、指導のための適切な手立てを考えたりすることができます。

〇中間評価で全体で共有した事柄について、データ化して各自の端末に送ることで、必要に応じて全体で一緒に見返して思い出したり、児童が自分で使いたい表現を確認したりすることができます。

〇聞き取り活動をする際に、視聴した内容が理解できているかどうかを確認するために、ロイロノートのテスト機能を使って問題を作成すると、児童が回答して自分で答え合わせをすることができ、間違いが多いものは聞き取りのポイントを学び合うなどして、聞くことの指導につなげることができます。ただしこれは指導のための活動なので、テスト機能は使っていますが、テストとして記録に残す評価をするものではありません。

単元計画

単元計画表（クリックすると単元計画表が表示されます）

＊なお、話すこと【やり取り】の評価については、単元の活動中に評価は行うが、学期末にALTと各児童との1対1のパフォーマンステストを行い、条件を一定にそろえて再度見取り、総合的に判断するようにする。
＊【日本のすてき】p.61については、短時間学習等で後日指導する。

授業の流れ（全8時中 1〜4時）

第1時

1．挨拶

2．指導者のスキットを見る。 　＊「１人１台端末」活用も可

単元ゴールの活動内容を知る活動です。T1、T2、T3で次のようなやり取りを行います。

＊T1は店員、T2、T3はお客さんの役をする。
＊エプロンを付けるなど、Caféの雰囲気が伝わるように場面設定をしながら、行うようにする。

・自分たちもTosayama Caféの店員やお客さん役をすることや、お客様を招いてカフェを開くことを知らせます。
・ペアで少しカフェのやり取りをした後、この活動ができるようになるためにはどんな学習をしていきたいか問いかけましょう。
・Caféのお客役の指導者が、２人で話す時に使っている欲しいものを尋ねる表現と、店員に対して欲しいものを伝えるときに使っている表現が違っていることに気付かせます。

3．オリエンテーション

単元の学習について、見通しをもたせます。今回のテーマは「ふるさとCaféを開くこと」や、カフェのメニューを書くことであることを知らせます。

4．【Starting Out】(p.54,55）音声「英語を聞いて、場面の順に□に番号を書こう。」

教科書54～55ページの４つのイラストを見せ、「どこに行くのかな？」「４つのイラストを並べ替えると、どんなストーリーになるかな？」と、場面の予想をさせます。

予想させた上で、音声を聞かせ、場面の順に□に番号を書かせます。

答え合わせをします。児童の実態に応じて、1・2場面は場面が終わるごとに答え合わせをし、３・４場面は続けて聞くなどするとよいでしょう。

What alphabet is No.1? What time is it? Yes, it’s 2 o’clock. Good listening!
What alphabet is No.2? Who are they? Yes, they are Grandma and Grandpa.
What alphabet is No.3? What food did you hear? Anything else? Do you like parfait? Good listening.
What alphabet is No.4? How much is one set, 980 or 790? That’s right. One set is 980 yen.

5．ペアでTosayama Caféのメニューに入れたいものを尋ね合おう。

【Enjoy Communication】Step1（p.22）より 　＊「1人1台端末」活用も可

自分がTosayama Caféに行ったら、どの飲み物が欲しいか問いかけます。

始めは教師が児童に問いかけて全体で行い、その後、ペアで、Caféのメニューに入れたい飲み物を尋ね合います。

活動が終わったら、何をメニューに入れたいかを問いかけます。

児童は入れたいものを2つ選んで手を挙げます。または、タブレットのアンケート機能を使ってもよいでしょう。

6．振り返り

振り返りカードを記入し、共有します。

Reflection time. How was today’s goal? Did you clear it very well, well, or a little?

振り返りの記述には、この単元で自分ができるようになりたいことや頑張りたいことを書くように言います。

7．【Sounds and Letters】（p.93）（3文字の聞き取り）　＊「１人１台端末」活用も可

電子黒板に教師のタブレット画面を写し、小文字（a～z）をアルファベット順に並べたカードを読んだり、3文字を聞き取って書いたりする活動等を行います。

児童が書き終えたら、答え合わせをします。画面上でアルファベットの文字を動かして提示し、確認します。4線の高さや幅を意識して書けているか声をかけましょう。同様にfox, ant, dogについても行います。最後に、この４つが何の生き物かを問いかけてもよいでしょう。

１人１台端末で行う場合は、小文字の書き取り1日分をシートにして児童の端末に送り、最後にそれを提出するように伝えます。採点して児童に返却するようにします。

8．挨拶

第2時

1．挨拶

2．指導者と代表の児童のスキットを見る。

単元ゴールの活動内容を思い出す活動です。T1、T2、児童の代表で次のようなやり取りを行います。T1は店員、T2、児童の代表はお客さんの役をします。店員役はエプロンを付けるなど、Caféの雰囲気が伝わるように場面設定をしながら、行うようにするとよいでしょう。

・客役の指導者と児童の代表が2人で話すときに使っている欲しいものを尋ねる表現と、店員に注文するときの言い方が違っていることに気付かせ、何と言っていたか確認します。
・友達同士や親しい人の場合は、これまでに学習してきた What do you want? や I want ~. の表現を使って欲しいものを尋ねたり答えたりできるが、お店の人など改まった場面では、What would you like? I’d like ~. を使うほうがよいこと、日本語の場面でも同じように言葉を使い分けることがあることに気付かせます。

3．今日のゴールを確認する。

4．【Starting Out】（p.54,55）「映像を見て、問題に答えよう。」　＊「１人１台端末」活用も可

教科書54、55ページの4つのイラストを見せ、「どこへ行ったんだったかな？」と、前時の学習を思い出させます。

質問の内容を確かめ、答えを予想させた上で映像を見せ、ワークシート（資料①）に答えを書かせます。（１人1台端末を活用）

必要に応じて、映像を途中で止めたり、複数回見せたりするなどして理解を確かめながら進めるようにします。

場面3については、児童がデジタル教科書を使って自分の端末で映像を見ることができるため、時間を区切って自由に問題に答えることができるようにするとよいでしょう。

場面ごとに答え合わせをします。

場面①  
Where is the vest? Where is the bag? Yes! Good listening!
場面②  
How is Grandma? How is Grandpa? Are they angry or hungry?
Where are they going?
場面③  
What did Grandpa order?
How about Emily?
What chocolate sauce did she order? 
What did Emily’s father order?
場面④  
How much is one set?
What did the cashier say?

5．ペアで丁寧な表現を使って欲しいものを尋ね合おう。（Let’s Try ①②）

【Let’s Try ①】ポインティング・ゲーム  ＊「１人１台端末」活用も可

このように、ただリピートするだけでなく、活動を通して表現を確認するようにします。Picture Dictionary 8、9ページの食べ物や飲み物は絵がついていることもあり、それほど難しい表現ではありませんが、外来語の日本語発音になってしまわないように留意させましょう。時間を区切り、児童の端末でそれぞれがデジタル教科書の音声を確認するのも有効です。

【Let’s Try ②】おはじきゲーム ＊「１人１台端末」活用も可

Picture Dictionary 8、9ページの中から、欲しいものを５つ選んでおはじきを置きます。その際、食べ物、飲み物、デザートの各コーナーから１つ以上選ぶように伝えます（デジタル教科書を使用する場合は、赤丸を付けます）。

欲しいものを尋ねて、それに答え、自分が選んでいるものを相手が言ったら、おはじきを取ります（青丸を付けます）。

児童の実態に応じて始めの１、２人には教師が問いかけて全体で行い、その後、様子を見て児童が全員で問いかけるようにします。何回か全体で行った後、最後は、ペアで聞き合う時間をとります。

活動が終わったら、いくつおはじきを取ったかを問いかけます。

6．振り返り

振り返りカードを記入し、共有します。

Reflection time. How was today’s goal? Did you clear it very well, well, or a little?

7．【Sounds and Letters】（始まりの音③）(p.95) ＊rで始まる音

始まりの音③の音声を聞いて、ribbonの「r」と始まりの音が同じ単語にチェックを入れるように言います。
児童の実態に応じて、聞く前に予想させてから行ってもよいでしょう。
lionについては、間違える児童も多いと思われるため、聞いた後に、一緒に口に出して言ってみるなどします。

ring, riceの他にも同じ音で始まるものがあるか問いかけてもよいでしょう。（rabbit, race, rain, etc.）

8．挨拶

第3時

1．挨拶

2．【Let’s Watch and Think】（p.55）

英語でまとまった短い話を聞く活動です。音声を聞く前に、写真を見て予想させます。

①Jianzi（ジェンズ）

②Pierogi（ピエロギ）

③Samosa（サモサ）

最後は答えが分かっているので、どんな表現が説明の中に聞こえてきそうか予想させてから聞かせます。

３つとも聞いたところで、３つの絵を指しながらどれを食べてみたいか問いかけます。

３．【Let’s Chant ①】（p.55）「I’d like a hamburger.」

一度チャンツを流し、内容を確認した後にチャンツを再度流し、言えるところを言うように励ましましょう。

4．今日のゴールを確認する。

5．Caféのロールプレイをする。【Enjoy Communication】（Step 1）

Caféの店員と客の役に分かれてロールプレイを行います。ペアでじゃんけんをし、役を決めて客の役になった児童は廊下に並び、店員役の児童は教室の中で自分のパートナーが入って来るのを待ち、席に案内して注文を取るようにします。客が注文したものの絵カードを客のところに届けます。

１人目のロールプレイが終わったら、役割を交代して2回目を行います。

ロールプレイの発話例

中間評価
1回目が終わったところで一度止め、困ったことがなかったか、知りたいことや練習しておきたいことはないか問いかけます。児童から出てきた質問は、板書し、考えを共有できるようにします。
児童から意見や質問がなかった場合は、次のようなことをするとよいでしょう。
・１組の児童のペアを取り上げ、モデルとしてロールプレイをしてもらい、よかったところを共有する。
・指導者のバッドモデル（目的や場面に適していない表現等）を見せ、どうすればよいかを問いかける。

中間評価で学んだ事柄を実践することができるように、2回目のロールプレイを行います。

6．振り返り

振り返りカードを記入し、共有します。

Reflection time. How was today’s goal? Did you clear it very well, well, or a little?

振り返り記述の視点として、①今日の活動で自分の活動をどう調整したか、②何を取り入れたのか、③その結果どんなことができるようになったかを提示し、児童が自分の学習を振り返ることができるようにします。

7．【Sounds and Letters】（p.93）（3文字の聞き取り）＊「１人１台端末」活用も可

電子黒板に教師のタブレット画面を写し、小文字（a～z）をアルファベット順に並べたカードを読んだり、3文字を聞き取って書いたりする活動等を行います。

児童が書き終えたら、答え合わせをします。画面上でアルファベットの文字を動かして提示し、確認します。4線の高さや幅を意識して書けているか声をかけましょう。同様にtea, egg, gumについても行います。最後に、この４つが何の食べ物かを問いかけてもよいでしょう。

１人１台端末で行う場合は、小文字の書き取り1日分をシートにして児童の端末に送り、最後にそれを提出するように伝えます。採点して児童に返却するようにします。

8．挨拶

第4時

1．挨拶

2．【Let’s Chant ①】（p.55）「I’d like a hamburger.」

一度チャンツを流し、内容を確認した後にチャンツを再度流し、言えるところを言うように励ましましょう。

3．今日のゴールを確認する。　＊「１人１台端末」活用も可

4．【Let’s Try ③】「ペアで料理の値段を聞き合う」

●Price game ①

ピクチャーディクショナリー8・9ページを見ながら、料理の値段を確認します。

児童が数字の言い方で困っている場合は、ピクチャーディクショナリー5ページに戻り、数字の言い方を確認するように伝え、練習する時間をとるとよいでしょう。

●Price game ②

指導者２人がペアになり、１人がピクチャーディクショナリーを見ながら値段を尋ね、もう１人はピクチャーディクショナリーを見ずに値段を答えます。尋ねた方は、答えがあっているか、もっと上か下かを伝えます。当たったら、役割を交代します。

5．【Let’s Listen②】「値段を聞き取ろう。」(p.57)　＊「１人１台端末」活用も可

１人１台端末を活用する場合は、カードをロイロノート等で配付して活動を行います。

（　　　）yen plus (     ) yen is (     ) yen.

児童が書いているのを確認します。様子を見て、必要ならもう一度言います。答えを確認して、間違いが多いようなら、問題を変えてもう一度挑戦します。

6．【Let’s Listen ①】「注文したものとその値段を聞き取ろう。」(p.57)

デジタル音声で注文を聞き取り、答え合わせをします。

(Grandpa) Gyoza is 220 yen. Ramen is 480 yen. Annindofu is 350 yen.
(Emily) Pizza is 500 yen. Salad is 240 yen. Parfait is 320 yen.
(Dad) Hamburger is 570 yen. Salad is 240 yen. Ice cream is 220 yen.

How much is the total?
Grandpa’s total, 1050 yen. Emily’s total, 1060 yen. Dad’s total, 1030 yen. 

一番得したのは誰でしたか? It’s Emily!

 7．Hawaiian Caféで食べたいメニューを注文する。

Hawaiian Caféのメニュー（下画像）を見せ、どんな食べ物や飲み物があるのか、ペアで確認するように言います。名前が分からないものや質問があれば答えて、全員で確認します。必要に応じてピクチャーディクショナリー11ページの味の表現を復習します。

料理の合計が設定金額（2000円）に近くなるように注文するように言います。

ペアでじゃんけんし、店員役と客の役に分かれます。

店員役はオーダー票（上図）を持ち、相手の名前とオーダーを書き入れます。客の役は、メニュー表（児童用は値段の入っていないものを配付します）を見ながら、食べたいものや飲みたいものを注文します。

全員のオーダーが終わったら、本時では、料理の値段を１つだけ発表します。指名された児童は、自分が注文を取ったオーダー票を見ながら、知りたい料理の値段を教師に尋ね、分かった値段をオーダー票に書き入れます。

他の値段は、次回発表することを伝えます。

8．振り返り

振り返りカードを記入し、共有します。

Reflection time. How was today’s goal? Did you clear it very well, well, or a little?

9．【Sounds and Letters】（終わりの音①）(p.95) ＊anで終わる音

終わりの音①の音声を聞いて、canの「an」と終わりの音が同じ単語にチェックを入れるように言います。児童の実態に応じて、聞く前に予想させてから行ってもよいでしょう。

10．挨拶

第5時～第8時は、小5外国語 Unit 6「What would you like?」指導アイデア②をご覧ください。

イラスト／荻野琴美（オーデザインチャンネルズ）、横井智美