小4道徳「ぼくらだってオーケストラ」指導アイデア

2022.02.12

はじめに

「特別の教科　道徳」が全面実施され、「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善が求められています。そのためには、登場人物の気持ちをただ追うだけの授業や決まりきった（当たり前の）答えを言わせたり書かせたりする授業でなく、教材に出てくる事象や、それに伴って行った行為を自分事として捉えることが求められています。

そもそも児童自身が自ら問題意識をもたなければ、「主体的な学び」に向かう姿は期待できません。そこで、児童が常にねらいとする道徳的価値を自分事として考えることができるようなテーマを設定することが大切である、と考えました。

そのため、「ねらいとする道徳的価値」についての詳細な分析を行い、授業のねらいを明確化することから授業づくりを始めました。また、「対話的な学び」（協働的な話合いや議論）を促す工夫として、心情図により登場人物の心の葛藤や変化を視覚化したり、色チョークや矢印などを使い板書を構造的に示したりすることにより、「深い学び」につなげられるようにしようと考えました。

本稿では、『新訂新しいどうとく４』（東京書籍）の「ぼくらだってオーケストラ」の授業実践について紹介します。

授業までの流れ

１「ねらいとする道徳的価値の分析」・授業のねらい
・「友情、信頼」とは？教材理解を深める。

２学習テーマの設定
・「やさしさ」に気付くために大切なことってどんなことだろう。

３授業教具の準備（心情図）
・やさしさに気付くてつおの心情を視覚化

４板書計画

５授業展開

▼心情図

「なつみ」のやさしさに「てつお」がどれだけ気付いたかを可視化することによって、気持ちの変化や友達のよさについて気付くことができるようにする。

▼ねらいとする価値の分析

【ポイント1】
「小学校学習指導要領解説特別の教科道徳編」を読み、内容項目について、発達の段階ごとの指導の観点を理解する。

【ポイント2】
辞典などから、言葉の意味について調べ、理解を深める。

【ポイント3】
ねらいとする道徳的価値について整理し、指導者の考え、教材との向き合い方を明確にする。

【ポイント4】
本時における中心発問や議論する場面を設定する。

▼ワークシート