｢なぜ？」ではなく、｢何が？」と問うことによって見えないものが見えてくる理科授業！ 【理科の壺】

小学校の理科は、何の役に立つの？ ～理科の魅力と有用性について～ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#41

Googleフォームは理科の授業でも使える！ 【理科の壺】

小学校理科の「評価観」を変えよう！【理科の壺】

小学校理科で「ウェルビーイング」を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#40

６年生理科｢電気の利用」を社会課題と関連付けてダイナミックに考える ～カーボンニュートラルは実現可能か～ 【理科の壺】

おさえておこう！ 理科授業の「1人1台端末」活用の基本とは？ 【理科の壺】

理科好きを育てるためのしかけの工夫 ～まずは自分からやってみよう！～ 【理科の壺】

小学校理科で「比較」することの意味を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#39

小学校理科での「実験結果の見通し」の必要性 【理科の壺】

理科の「見方・考え方」が働く板書デザイン 【理科の壺】

子どもの「知っているつもり」を問い直す授業 【理科の壺】

研修や公開研究会を活かして理科の指導力向上を目指そう 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#38

小三理科｢物と重さ」で教科横断しよう 【理科の壺】

空気のあたたまり方の学習を活用した、理科の「ものづくり」 【理科の壺】

小学校理科における「個別最適な学び」｢協働的な学び」【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#37

子どもの思いに寄り添う理科授業で「自立した学び」を促そう 【理科の壺】

子どもに身近なブロックで、５年「振り子の運動」の導入を分かりやすく 【理科の壺】

学習指導要領の「見方を働かせる」とは、理科においてはどういうこと？【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#36

小学校理科のプログラミング学習どうしてる？ ─A領域の「電気の利用」から─ 【理科の壺】

ワクワクが広がる!! 見え方が変わると世界が広がる！ 〜６年「電気の利用」〜 【理科の壺】

スライドアプリを理科の授業で使ってみよう 【理科の壺】

生活科からつながる、「自然事象への興味・関心」を高める理科学習の手立て 【理科の壺】

主体的・対話的で、ICTを活用した理科授業づくりの工夫とは？ 〜５年「ふりこ」〜 【理科の壺】

理科の板書、ノートに書き写す意味ある？～情報の種類を理解しよう 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#35

個別支援学級での、一人一人の学習進度に応じた理科授業とは 【理科の壺】

物の温まり方を生かして「物の冷え方」について考えてみよう 【理科の壺】

先生の板書、あとから全部ノートに写させていませんか？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#34

理科の学びを自分で評価し、自分に自信を持って「自立する学び」ができる子どもを育成しよう 【理科の壺】

理科実験中に、子どもの思考をどんどん深める教師の声かけのワザ！【理科の壺】

小学校理科で問題を見いだすための「先生の発言」を、大学生と考えてみた 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#33

子どもの意欲が “右肩上がり” で授業を終える授業 (４年「電気のはたらき｣) 【理科の壺】