問題解決の力を育成するための「事象提示の工夫」と「根拠のある予想の書き方」～４年「ものの温まり方」～ 【理科の壺】

｢条件制御花壇」を活用して、植物の成長条件を調べよう！＜５年生 植物の発芽と成長＞ 【理科の壺】

タブレット時代の理科観察記録は写真だけでOK⁉️ 絵は描かなくてもいいの？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#44

小学校理科で、子どもたちが主人公の観察・実験にするためには？ 【理科の壺】

「個別学習」と「個別最適な学び」の違いから小学校理科の「学習の個性化」を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#43

授業導入で体験活動をする際のポイントとは 【理科の壺】

小学校理科の “教材研究” ってどうやるの？ 【理科の壺】

小学校理科で「個人の問題」を「学級の問題」へ集約するには 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#42

実験を行う前に、実験室を整えよう 【理科の壺】

一人一人が自立した学習者に！　個別最適な学びの充実 【理科の壺】

｢なぜ？」ではなく、｢何が？」と問うことによって見えないものが見えてくる理科授業！ 【理科の壺】

小学校の理科は、何の役に立つの？ ～理科の魅力と有用性について～ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#41

Googleフォームは理科の授業でも使える！ 【理科の壺】

小学校理科の「評価観」を変えよう！【理科の壺】

小学校理科で「ウェルビーイング」を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#40

６年生理科｢電気の利用」を社会課題と関連付けてダイナミックに考える ～カーボンニュートラルは実現可能か～ 【理科の壺】

おさえておこう！ 理科授業の「1人1台端末」活用の基本とは？ 【理科の壺】

理科好きを育てるためのしかけの工夫 ～まずは自分からやってみよう！～ 【理科の壺】

小学校理科で「比較」することの意味を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#39

小学校理科での「実験結果の見通し」の必要性 【理科の壺】

理科の「見方・考え方」が働く板書デザイン 【理科の壺】

子どもの「知っているつもり」を問い直す授業 【理科の壺】

研修や公開研究会を活かして理科の指導力向上を目指そう 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#38

小三理科｢物と重さ」で教科横断しよう 【理科の壺】

空気のあたたまり方の学習を活用した、理科の「ものづくり」 【理科の壺】

小学校理科における「個別最適な学び」｢協働的な学び」【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#37

子どもの思いに寄り添う理科授業で「自立した学び」を促そう 【理科の壺】

子どもに身近なブロックで、５年「振り子の運動」の導入を分かりやすく 【理科の壺】

学習指導要領の「見方を働かせる」とは、理科においてはどういうこと？【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#36

小学校理科のプログラミング学習どうしてる？ ─A領域の「電気の利用」から─ 【理科の壺】

ワクワクが広がる!! 見え方が変わると世界が広がる！ 〜６年「電気の利用」〜 【理科の壺】

スライドアプリを理科の授業で使ってみよう 【理科の壺】