小３国語科「ゆうすげ村の小さな旅館」全時間の板書＆指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2026.01.25

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、既習の「ワニのおじいさんのたから物」（あらすじをまとめること）や「モチモチの木」（人物の性格を想像すること）などの学習経験をもとに、「物語のしかけを見つける」ことを「言葉の力」として設定します。

物語の中の「つながりポイント」（伏線の回収場面）と、それに至るまでの「かくれたサイン」（前振り、伏線等）に着目し、それが物語の中でどのような役割をしているかを考え、「しかけカード」にまとめる活動を通して、文章中の語や表現に着目し、それぞれの場面の出来事と関連付けて読む力、そして物語のしかけを探し、起きた出来事とのつながりを考える力を養います。

また、物語を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつとともに、しかけに対する考えを友達と伝え合う活動を通して、一人一人の感じ方や着目点の違いに気付くことで、自己の考えを広げ深めることができるようにします。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、「物語を読み、物語のしかけについて考えたことを伝え合う」という言語活動を設定しています。

この教材は、主人公のつぼみさんの独り言を美月（ウサギ）が聞いていることや、「色白のぽっちゃりとしたむすめ」、「美月」という名前、「ウサギダイコン」といった、美月がウサギであることを暗示する様々な「かくれたサイン」が散りばめられています。最後に、つぼみさんが（そういうことだったの……。）と美月の正体に気付くときが、物語の「つながりポイント」（伏線の回収）となります。

児童がこの「しかけ」のおもしろさに着目し、物語の中でしかけがどのような役割をしているかを考え、そのおもしろさを共有することが、本単元の学習の鍵となります。
そのため、第二次でお気に入りのしかけとその理由をカードにまとめる活動（しかけカードの作成）を行い、第三次でしかけカードを交流し、物語のしかけについて考えたことを友達と伝え合う活動を設定します。

4. 指導のアイデア

（１）主体的な学びを促す「しかけ探し」

「しかけ」探しは、クイズやゲームと似たおもしろさがあるため、誰もが主体的に学習に取り組めることが期待できます。
教材文から見つけた「しかけ」の中から、一つを選ぶ活動を設定することで、児童は意欲をもって積極的に見つけようとします。その際、「なぜそれがしかけだと思うのか」という根拠となる叙述をもとに理由を述べ合います。そうすることで、しかけの意味を共有するとともに根拠に基づいた発言ができるようになることをねらいます。
また、さらに「なぜそのしかけを選んだのか」を考えることで、解釈へ誘う深い読みを期待できます。しかけカードの作成においては、１人１台端末を活用し、見つけたしかけとその根拠をカードにまとめることで、思考の整理や共有を効率よく行えます。

（２）対話的な学びを深める「しかけカード」の交流

しかけに対する着目点や解釈は、児童一人一人で違うことが予想されます。交流の場面では、しかけカードを１人１台端末上で共有し、友達の考えや着目点が自分のもっていたものと異なることに気付かせます。
例えば、ある児童が「色白のぽっちゃりとしたむすめ」に注目したことに対し、別の児童が「宇佐見という名前に注目し、ウサギに似ている」ということに着目したことを比較することで、物語のしかけの多様な見つけ方に気付き、互いの感じたことや考えたことを理解し、自己の考えを広げ、深めることができます。

（３）深い学びにつながる「読みの視点の獲得」

本単元の「言葉の力」は、子供の読書活動の充実へとつなげることも期待できます。
本単元では、第三次での「しかけカード」の交流後、単元終末にしかけの役割について考える時間をとります。
「しかけを見つける」ことが、ただの活動ではなく、読みを楽しむ新たな視点になることで、子供たちは、今後物語に出合う際に、「どこかにしかけはないかな」と楽しみながら読書を行うことができるでしょう。自らの力でしかけを読み解いていく楽しさを味わうことは、子供の読書意欲を高めます。
本単元で学習した物語を読む視点を他の物語にも応用することが、子供の深い学びへとつながっていきます。

5. 単元の展開（10時間扱い）

　単元名：物語のしかけの面白さをつたえ合おう

【主な学習活動】
・第一次（１時、２時、３時）
① 既習事項を振り返り、教材文と出合う。
② しかけについて知り、学習の見通しをもつ。
③ 場面を分け、学習計画を立てる。

・第二次（４時、５時、６時、７時、８時）
④ 内容の大体を読み取り、物語の中にあるしかけの回収場面（つながりポイント）を捉える。
⑤⑥ 文中のつぼみさんのふしぎに目を向け、しかけ（かくれたサイン）を見つける。
⑦⑧ しかけを選び、理由と共にカードにまとめる。〈端末活用（1）〉

・第三次（９時、10時）
⑨ しかけカードを交流し、友達と物語のしかけについて考えたことを伝え合う。〈端末活用（2）〉
⑩ 物語のしかけの面白さについて振り返り、物語を読む新たな視点を得る。

※他に「読み取った視点を活かし、他の物語を読んでしかけを探す」などの言語活動も考えられる。