小１算数「たすのかな、ひくのかな」指導アイデア《たし算やひき算の問題づくりと演算決定》

執筆／筑紫野市立吉木小学校教諭・松本大輝
監修／文部科学省教科調査官・笠井健一、福岡教育大学教授・清水紀宏

単元の展開

第１時 （本時）たし算やひき算の問題づくりと演算決定　
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第２時　習熟問題

本時のねらい

場面の絵からたし算やひき算の問題をつくり、その問題の演算決定の根拠を考え、説明することができるようになる。

評価規準

図やブロックを用いて、演算決定の根拠を考え、説明することができる。（思考・判断・表現）

本時の展開

※水族館の大きな水槽の絵を掲示する。ここでは動物の数え方は口語的な表現で「匹」に統一しています。

※ここでは、この程度のやりとりにとどめ、まずは問題づくりに取り組ませます。

※問題づくりが難しい子供については、教師の問題のように「合わせて」のタイプの問題を別の生き物でつくるよう促します。また、たし算の問題をつくった子供にはひき算の問題をつくるよう促します。

※子供のつくった問題４問を、問題①、問題③を加法、問題②、問題④を減法になるよう問題番号を割り充てます。
※問題を板書するときは、子供がノートやワークシートに写すことを考え、文章が長くならないよう配慮しましょう。

たし算かひき算かを考えて説明しよう。

見通し

※見通しでは、どうすれば解決できそうか、既習のたし算やひき算の学習を想起しながら、できそうな方法や考え方を出し合います。

自力解決の様子

Ａ　つまずいている子

・演算決定ができない。
・たし算やひき算であることは分かるものの、ブロック操作や図による説明ができない。

Ｂ　素朴に解いている子

・たし算、ひき算ができて、たし算の説明はできるが、ひき算の説明ができない。
７＋６＝13　　13匹

・ブロック操作や図で表現して、演算決定をしている。
７－２を求差ではなく、求算と捉えて、説明する。

Ｃ　ねらい通り解いている子

・たし算、ひき算ができて、たし算、ひき算の説明もできる。
７＋６＝13　　13匹
７＋６になるわけは、イルカは７匹いて、カツオは６匹いるので、ブロックを合わせると増えるからです。

７－２＝５　　５匹
下の７を上の12から引くと違いが分かる。
違いは５匹です。

・ブロック操作や図を書いて演算決定をし、その理由を言葉で説明することができている。

学び合いの計画