小６らくらくUnit 6「Save the animals.｣②【モトヨシ先生のNEWスライドde外国語】

パワーポイント教材を映すだけで授業を進められる「モトヨシ先生のNEWスライドde外国語｣。2024年度の教科書改訂に合わせて、パワーポイント教材をリニューアル。

今回は、NEW HORIZON Elementary English Course 6 Unit 6「Save the animals. ～生き物のためにできることを発表し合おう」第２時（地球に暮らす生き物のつながりの英語での表現を知り、自分ができることも考えよう！）の授業案です。本好利彰先生が作成したパワーポイント（スライド）教材１つで、外国語活動の授業をらくらくクオリティアップ！

執筆／福島県公立小学校教諭・本好利彰
監修／拓殖大学教授・居村啓子

スライドは学級の実態に合わせて修正して使いましょう

小学６年生の「NEW HORIZON Elementary English Course 6」のUnit 6「Save the animals. ～生き物のためにできることを発表し合おう」全８時の２時目の授業の流れです。本時も、私が作成したパワーポイント（スライド）を使った授業を紹介します。学級の実態に合わせて修正し、活用してください。

パワーポイント（スライド）を使った授業の進め方

この記事の最後で、パワーポイントのファイルをダウンロードできるようになっています。必要な教師の発話やイラスト、音源などを挿入してあり、この資料を使うことで１時間の授業を行うことができるように作成してあります。このスライドを活用して、クリックしながら授業を進めてみてください。

• クリックでスライドを進めるだけで、スムーズに授業を行えます。
• デジタル教科書を使用する場合は、パワーポイントから切り替えてください。

目標と授業の流れ

〇単元目標
生き物への理解を深めるために、生き物が暮らす場所や直面する問題、生き物のためにできることについて、聞き取ったり伝えたりすることができる。また、それらについて、例文を読んだり、例文を参考に書いたりすることができる。

○単元のゴール
生き物のためにできることを発表し合おう。
○本時の目標
地球に暮らす生き物のつながりの英語での表現を知り、自分ができることも考えよう！

本時の流れ（例）

1. 挨拶
2. 単元のゴール、本時のめあての確認
3. Let’s watch YouTube
4. Let’s Play 生き物のつながりを考えよう / Matching Activity（カード）
5. 教科書 Listen and Think
6. Let’s Think 環境について考えよう（SDGs）
7. Quiz Time 英語のなぞなぞにチャレンジ
8. Let’s Sing
9. Let’s Write なぞって書いてみよう！
10. 教科書 Sounds and Letters
11. ふり返り

各活動の流れ

①挨拶

元気に明るく挨拶をして、How are you? How’s the weather? などの簡単な質問をしてみましょう。

②単元のゴール、本時のめあての確認

教科書 p.60の Our Goal の動画を視聴し、児童が本単元で扱う表現を知り、児童が学習の見通しをもてるようにしましょう。動画を視聴させたら、どんな話をしているかペアで話し合わせるとよいでしょう。

③Let’s watch YouTube

カードの活動を行う前に映像を見せて児童の興味を高めたり、扱う表現をやり取りしたりしてみましょう。

動画の視聴をさせるときも、まとまった長さの会話なので、ただ聞き流すようにすると児童の好奇心は広がらないと思います。そこで、児童が興味をもっている内容のスライドを作成して、やり取りしながら進めました。
私が授業で扱ったときは、ディズニーランドのアトラクション「TURTLE TALK」のYouTube映像を見せたり、｢アトラクションの名前は？」｢このカメの名前は？」など質問をしたりしながらスタートしました。このように、児童が関心を持てそうなことをうまく活用するとよいと思います。

児童が「分からないから知りたいな」と感じているところで、私は動画を視聴させることにしました。そのようにすると、｢分からないから知りたい！」という聞く目的が生まれ、聞き流すようなこともなくなります。ビデオを視聴して、ウミガメが何を食べているか分かったところで、再度スライドを提示して内容を確認します。

と言って④の活動につなげていきます。

④Let’s Play 生き物のつながりを考えよう / Matching Activity（カード）

と言ってカードを配りましょう。学習形態は個人・ペア・グループなど、実態に応じて行ってください。活動中は教師は机間巡視をしながら、支援が必要な児童にヒントを与えるなどしましょう。

１つずつの答えを確認してから、私は関連する動画を見せました。とくに、ラクダがサボテンを食べる動画などは、児童もそうそう見たことはないと思います。そのため、英語の表現に慣れ親しみながらも、印象に残ることと思います。みなさんも、様々な感情をかき立てられたことで記憶に残ったという経験をしたことがあるでしょう。ただ読んだり聞いたりしているだけでは、内容が左から右へ流れていくだけになってしまいます。今は、検索すれば動画や写真など、いろいろな情報を容易に探すことができます。英文を記憶に刻むという点で、動画などの活用はとても効果的だと思います。

【ダウンロード】フードチェインカード
（記事の最後でダウンロードできます。）

⑤教科書 Listen and Think (p.60, 61)

教科書 p.60の Listen and Think です。本時では、１と２の問題のみ扱います。SDGsの視点から、共生についてや、環境について学習をつなげることができる活動です。ここでは、ただウミガメの話を聞いて、当てはまる絵の順に番号を書いて終わることがないようにしましょう。

まず最初にリスニングを行います。児童にとって耳慣れない単語がある場合は、リスニング前に確認しておくとよいでしょう。ここでは plastic bag は初出となります。いきなり英語で「これは何？」と児童に尋ねるのではなく、誰もが答えられる質問をしながら、最後にビニール袋について扱うとよいと思います。

児童にペアで考えさせ、学級内で誰か知っていればその児童に発表させたり、誰も知らない場合は「plasticの袋だよ」｢何て言えばいいかな」と再度児童に問うてみるなどの手立てを講じることもできます。最終的に誰も分からない場合は、ALTに 「How do you say ビニール袋 in English?」 と聞いてみましょう。最初から児童に考えさせる時間を与えずに、ALTに聞くよりはよいでしょう。答え合わせを行い、次の活動につなげましょう。

⑥Let’s Think 環境について考えよう（SDGs）

私の授業では、Listen and Think のあとに、海洋ゴミによるウミガメの被害についての動画を視聴させました。

《動画》
Turtles and plastic pollution（Australian Academy of Science）
《内容》
・人が使ったネットで毎年1000頭のウミガメが死んでいる。
・ウミガメの体から出てきたゴミ。
・ウミガメの視点からすると、クラゲとビニール袋の見分けがつかない。

そして、動画のあとに「あなたにできることは何かな？」の文章が出てくるようにしました。映像を見せて何か伝えたいことがある場合、口頭で問うよりも文で提示したほうが効果的なこともあります。

ワークシートに「自分ができること」を記入させ、全体で共有しましょう。日常生活から想起して「エコバッグを利用したい」｢小さな物を買ったときは、袋をもらわないようにする」｢ゴミを減らすようにしたい」などの意見が出ました。児童から出た表現を英語で全体で発話するか、教科書 p.63の４Rsについて話をするかは学級の実態に合わせて判断するとよいでしょう。

【ダウンロード】あなたにできることは何かな？ワークシート
（記事の最後でダウンロードできます。）

⑦Quiz Time 英語のなぞなぞにチャレンジ

本時に学習した内容に関するクイズを児童に出します。みなさんもぜひ考えてみてください。

英語圏の子供は、誰もが知っているなぞなぞです。本学習の学習内容と関連付けられるので、児童にもチャレンジさせました。分かった児童は大喜び！　分からなかった児童も、友達同士で詳しく教え合うなどして「へぇー、なるほど」と納得していました！

●Why was 10 afraid of 7?
なぜ10は７を怖がっているのか。本時の学習内容で答えを導くことができます。スライドには、児童が問題の英文を理解できるよう作成してあるので、活用してください。

⑧教科書 Let’s Sing (p.60)

教科書 p.60に載っている Let’s Sing です。本単元で学習する表現に少しずつ慣れることができるようにしていきましょう。朝の時間や帰りの会など授業以外の時間に行うと効果的です。

⑨Let’s Write なぞって書いてみよう！

学習してきた表現を “なぞって” 真似して書いてみる活動です。薄く印刷された文字をなぞらせましょう。

児童がなぞっている間、私はALTと手分けして、ワークシートにある英文をできるだけ多く児童に読ませ評価しています。また、文字を読むことが不安な児童もいるので、教師が Can you read this? と聞き、児童が Sea turtles eat jellyfishes. の文を発話したら、すかさず Very good. Sea turtles eat jellyfishes. と大きな声でその英文を言います。それは、その子に対しての支援というより、他の児童に聞かせるためです。
また、上位児童には全部読ませたり、ワークシートの質問をそのまま児童に聞いてみたりすることもできます。なぞりの活動のときこそ、机間指導が重要です。ぜひ、同じように指導してみて、自身の指導のふり返りの時間としてみてください。

【ダウンロード】食物連鎖なぞり書きワークシート
（記事の最後でダウンロードできます。）

⑩教科書 Sounds and Letters (p.68)

教科書 p.68の Sounds and Letters です。Unit 6 の Sounds and Letters では、２つの文字で表す音、本時は sh の音を扱います。（１）～（４）まで順番に学習を進めましょう。デジタルブックの音声で児童が難しいと感じているようであれば、教師やALTが再度ゆっくり繰り返し発話しましょう。

⑪ふり返り

本時の学習をふり返り、全体で共有しましょう。

居村啓子（いむらけいこ）
拓殖大学外国語学部英米語学科教授。言語学博士。児童図書出版社、児童英語教育機関勤務、立教大学異文化コミュニケーション学部助教、上智大学言語教育研究センター嘱託講師を経て現職。2020年よりNHKラジオ「小学生の基礎英語」講師を務める。研究テーマは「子どもの第二言語習得｣、｢フレーゾロジー｣。

本好利彰（もとよしとしあき）
福島県公立小学校教諭。福島県小学校・中学校・千葉県小学校教諭を歴任。また地区外国語教育推進リーダーを務める。2018年より拓殖大学外国語学部で「小学校英語教育入門」を担当。2021年東京書籍アドバイザー。 2023年より東京書籍の会員制教育情報サイト「東書Eネット」にて実践事例、指導技術などを連載中。

パワーポイント（スライド）ダウンロード

６年Unit6-2パワーポイント（53スライド）、ワークシート（３点）

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構成／本田有紀子　イラスト／畠山きょうこ・やひろきよみ・横井智美 　アニメーション／鶴岡信治　歌・チャンツ／本田有紀子