実際の川との出合わせ方の工夫 ～小5理科「流れる水のはたらき」〜 【理科の壺】

科学クラブで、子どもの自然事象への興味・関心を高めよう 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#32

便利な実験キット、ひと手間かけるだけで「理科の力」が身に付きます！ 【理科の壺】

“遊び” から入る理科授業（４年「空気と水の性質｣より） 【理科の壺】

小学校理科で子どもが「見通しをもつ」こと 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#31

思考ツールで学級の問題を設定する理科授業デザイン 【理科の壺】

理科授業での “振り返り” で「問題解決の力」を育てる 【理科の壺】

夏休み明けの授業は、ちょっと違う！一歩踏み込んだ教材研究で、楽しい理科授業を！ 【理科の壺】

理科授業で端末を使うタイミングをつかむ 【理科の壺】

小学校理科の指導案、どんなふうに書けばいいの？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#30

｢〇〇をよく見よう」で始める理科の授業 【理科の壺】

「解決の方法を発想する」とは 【理科の壺】

イメージを持つことで問題を見いだす授業事例　３年「電気の通り道」 【理科の壺】

理科の授業で「教科書」とうまくつきあうには 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#29

身近にある “あれ？” から始まる理科 【理科の壺】

小学校理科にかかわる子どもの素朴概念や誤概念を知ろう 【理科の壺】

小学校と中学校の学習内容(｢粒子｣領域)のつながりを大切にした授業づくり 【理科の壺】

それって本当に「理科の力」がついているの？　見せかけの 「円滑な授業」 と 「先回り指導」の問題点 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#28

小学校理科での事故事例、避ける方法は？ 【理科の壺】

子どもたちの考えを大切にした観察、実験の計画とは？ 【理科の壺】

答えます！ 小学校理科の “大学生が感じる疑問” 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#27

第４学年「電流のはたらき」のコツ 【理科の壺】

空気の温まり方を見える化する工夫 【理科の壺】

小学校理科の “校内研修” 、何をする？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#26

｢今日何するんだっけ？」から始まる授業 ~瞬時で子ども主体の授業にする問い返し~【理科の壺】

理科の学習内容にあわせた、実験グループの効果的な編成方法【理科の壺】

ICTを活用してデータからグラフを作成してみよう！【理科の壺】

理科の「問題の見いだし」２つのパターン 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#25

学習前後の自己の成長に気付かせるマインドマップの活用 【理科の壺】

ユニバーサルデザイン的視点を取り入れた理科学習の在り方 【理科の壺】

子どもが「問題の見いだし」ができる！“成功” と “失敗” の分かれ目【理科の壺】

小学校理科の「問題」や「問題の見いだし」とは？ なぜ大切？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#24