小６国語科「どう立ち向かう？もしもの世界」全時間の板書＆指導アイデア

2026.02.14

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、目的や意図に応じて、事実と感想、意見とを区別して書いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫する力を育てていきます。書き表し方の工夫として特に、引用して自分の考えを伝えることを重視します。

また、意見文を書くにあたって、原因と結果など情報と情報との関係について理解をしたり、情報と情報との関係づけの仕方を図化して示したりするといった知識及び技能と関連づけて捉えることも目指します。
その中で、進んで情報を多面的に検討し、学習の見通しをもって説得力のある意見文を書こうとする子供たちの姿を目指します。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、「様々な情報を多面的に検討して意見文を書くこと」を言語活動として設定します。
その際、情報の真偽を精査したり、原因と結果の関係を捉えたりすることや、自分の考えの根拠となる情報を適切に引用することに重点を置くようにします。

4. 指導のアイデア

〈主体的な学び〉多面的に検討して書く状況をつくり、子供たちの粘り強さにつなげる

主体的な学びを生み出すうえで大切なことは、子供たちが多面的に検討して書く必要のある状況に出会うことです。多面的に検討して書く状況とは、事実と意見を混在させた複数の資料から、原因と結果の関係を捉えたり、適切な情報を引用したりして書く能力を発揮することができる状況です。
このような資質・能力を発揮して文章を書く必要性の高い状況に出会うと、子供たちは進んで情報を多面的に検討し、説得力のある意見文を書こうと願うようになり、その結果、粘り強く追究する姿が生まれると考えます。

本単元では、ある日、巨大生物が日本に出現し、同時期にウイルスが広がり、様々な情報が飛びかう中で人々が振り回されるという架空の設定において、多面的に情報を検討する必要性を高めます。

〈対話的な学び〉友達と、情報と情報の関係を確認・整理・吟味する

高学年｢書くこと｣において対話的な学びが有効に機能するのは、情報を多面的に検討するために、｢どのような情報が、いつ、だれから発信されているのかを確認する｣｢信頼性のある情報を確認する｣「それぞれが読み取った情報を整理する」「情報と情報の関係を吟味して、考えを深める」などの場面だと考えます。
そのために、友達と様々な角度から資料を吟味し、情報の信頼度について表に整理したり、互いの文章を読み合い、原因と結果の結び付きのある文章になっているか、事実と感想、意見を区別した文章になっているかを確認したりするといった活動を仕組みます。

〈深い学び〉書くことにおける「説得力」について考えを深める

説得力のある文章と一口にいっても、具体的に何を示すのかを明らかにしなければ、説得力のある文章は書けません。
本単元では、「説得力＝情報を多面的に検討し、自分の意見の根拠を具体的に捉えたり問い直したりすることによって、意見文における自分の考えを明確にすること」だと考えます。

また、説得力のある意見文を書く姿を目指すために、説得力を高める三つの要素を吟味することで、深い学びを実現できるようにします。

〈深い学びにつながる要素①〉
・何が事実（だれにとっても確かなこと）で、何が意見（人によって異なることがある）なのかを見極めること

〈深い学びにつながる要素②〉
・物事を正確に捉えるために、原因と結果の結び付きを考えること

〈深い学びにつながる要素③〉
・情報の信頼性を高めるために、情報源を見つけて、内容を確かめたり異なる複数の情報に当たったりすること

これらを単元づくりにおいて位置付け、吟味することで、子供たちは、説得力とは何かについて具体を捉えながら、意見文を書きまとめ、自分の考えの深まりを自覚することができるでしょう。

5. 単元の展開（７時間扱い）

　単元名：どう立ち向かう？　もしもの世界

【主な学習活動】
・第一次（１時）
① P238－P239の資料とP240の四人の考えをもとに、本単元の書くことにおける目的や意図をつかみ、学習の見通しをもつ。

・第二次（２時、３時、４時、５時、６時）
②③ P238－P239の資料を読み取り、自分の考えをもつ。
④⑤ P238－P239の資料を読み取り、意見文を書く。〈端末活用〉　
⑥ 文章全体の構成や書き表し方などを視点に、自分の文や文章を整える。

・第三次（７時）
⑦ 互いの文章のよいところを伝え合い、自分の文章のよいところについてまとめるとともに、説得力をもたせるために気を付けて書いたことと、これからの学習に生かしたいことを書きまとめる。