小３社会「わたしたちのくらしと工場の仕事」指導アイデア

執筆／高松市立一宮小学校教諭・高尾悠司
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登
　　　　　高松市立十河小学校校長・大嶋和彦

年間指導計画

目標

地域に見られる生産の仕事について、仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などに着目して、見学・調査したり地図などの資料で調べたりして白地図などにまとめ、生産に携わっている人々の仕事の様子を捉え、地域の人々の生活との関連を考え、表現することを通して、生産の仕事は地域の人々の生活と密接な関わりをもって行われていることを理解するとともに、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能

①仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などについて、見学・調査したり地図などの資料で調べたりして、必要な情報を集め、読み取り、生産に携わっている人々の仕事の様子を理解している。
②調べたことを白地図や文などにまとめ、生産の仕事は地域の人々の生活と密接な関わりをもって行われていることを理解している。

思考・判断・表現

①仕事の種類や産地の分布、仕事の工程などに着目して、問いを見いだし、生産に携わっている人々の仕事の様子について考え、表現している。
②生産の仕事の様子と地域を結び付けて、地域に見られる生産の仕事と地域の人々の生活との関連を考え、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度

地域に見られる生産の仕事の様子について、予想や学習計画を立て、学習を振り返ったり見直したりして、学習問題を追究し、解決しようとしている。

学習の流れ（10時間扱い）

問題をつくる　２時間

• 販売の学習を想起したり、高松市内の工場の分布について調べたりして、工場の仕事に関心をもつ。
• 地域の工場でつくられているかまぼこを食べたり、地域に住む方にＫかまぼこ店のことを聞いたりして、学習問題と学習計画をつくる。

（学習問題）
かまぼこの消費量がだんだん減少している中、長く続いているＫかまぼこ店には、どのような秘密があるのだろう。調べて、「かまぼこひみつブック」にまとめよう。

追究する　６時間

• どのような工夫をしてかまぼこをつくっているのかを調べ、白地図やノートにまとめる。
• 校外学習で見学に行ったＦかまぼこ店（観音寺市）の工場の秘密と比べて、Ｋかまぼこ店が長く続いている秘密を話し合う。
• 長い歳月をかけて、かまぼこではない新しい商品を開発する理由を話し合う。

まとめる　２時間

• かまぼこ工場にはどのような人々の工夫や努力、思いがあったかについて話し合う。
• 「かまぼこひみつブック」に地域の工場の秘密を付け加えて完成させ、お家の人に発信する。

問題をつくる

販売の学習を想起したり、高松市内の主な工場の分布について調べたりすることを通して、地域のかまぼこの生産の様子について調べる単元の学習問題、学習課題をつくる。（１、２／10時間）

導入のくふう

地域の工場でつくられているかまぼこを試食したり、全国的にかまぼこの消費量が減少しているという問題を提示したりすることで、子供たちがＫかまぼこ店に興味をもち、もっと詳しく調べたいという学びの意欲を高められるようにする。

１時間目　
私たちのまわりには、どんな物をつくる仕事があるか話し合う。

２時間目　
かまぼこの生産の様子について調べる学習問題と学習計画をつくる。

　
かまぼこの消費量がだんだん減少している中、長く続いているＫかまぼこ店には、どのような秘密があるのだろう。調べて、「かまぼこひみつブック」にまとめよう。

【学習計画】
① Ｋかまぼこ店でかまぼこのつくり方を見学し、かまぼこづくりの工夫を調べよう。
② 調べたことをもとに長く続いている秘密を話し合おう。
③ わかったことを「かまぼこひみつブック」にまとめよう。

追究する

かまぼこの消費量が減少する中、地域で人気のおいしいかまぼこを、どのようにＫかまぼこ店がつくり続けてきたのかという秘密を探り、考えたことを話し合う。（３、４、５、６、７、８／10時間）

深い学びへのくふう

２つのかまぼこ店の仕事の様子を比較することで、生産の仕事について、より深く捉えられるようにする。また、新しい商品に込められた生産者の思いを話し合うことで、お店の売り上げだけでなく、地域の発展を考えながら生産に携わっていることに気付けるようにする。　　

３～５時間⽬　
Ｋかまぼこ店でかまぼこのつくり方を見学し、かまぼこづくりの工夫を調べる。