小３算数「三角形と角」指導アイデア《辺の長さに着目した三角形の仲間分け》

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2024.03.12

単元の展開

第１時（本時）辺の長さに着目した三角形の弁別
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第２時　二等辺三角形の作図
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第３時　正三角形の作図
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第４時　円の性質に着目した二等辺三角形と正三角形の作図
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第５時　三角形の角の大きさの相等・大小関係
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第６時　二等辺三角形と正三角形の角の特徴
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第７時　まとめ

本時のねらい

辺の長さに着目して三角形を弁別し、二等辺三角形や正三角形の意味や性質について理解する。

評価規準

辺の長さに着目して、三角形の弁別の仕方を考え、説明している。

本時の展開

本時の前半では３人～４人のグループをつくり、グループで協力して三角形をつくる活動に取り組む。

三角形をつくる活動のために、１グループにつき、５㎝（赤色）、９㎝（緑色）、13㎝（青色）の棒を、それぞれ12本用意する。

※なお、上記のように、本実践で使用する学習材は棒の長さによって色を変えているため、三角形の特徴を棒の色で説明しようとする子もいます。授業導入時だけでなく、その都度、必要に応じて色の違いは長さの違いであることを確認していきます。

（３種類の長さの棒を示しながら）ここに３種類の長さの棒があります。色の違いは何の違いになっていますか。

長さの違いです。

そうですね。色の違いは長さの違いになります。同じ色の棒は、同じ長さになっています。今日はまずは、この３種類の長さの棒を使って、いろいろな三角形をつくりたいと思います。ちなみに、三角形とはどのような形でしたか。

辺が３本ある形です。

角が３つある形です。

頂点が３つある形です。

３本の直線で囲まれた形です。

すごいですね。三角形とはどのような形かについて、その特徴がたくさん出てきました。２年生で学習したように、三角形は３本の直線で囲まれた形で、今みなさんが言ってくれたように､（その場所を確認しながら）辺や角や頂点が３つありますね。

３しゅるいの長さのぼうを使って、いろいろな三角形をつくりましょう。
グループできょう力しよう！　いくつできるかな？

今日は先ほど言ったように､（３種類の棒を示しながら）ここにある３種類の長さの棒を使って、いろいろな三角形をグループで協力してたくさんつくりましょう｡（３種類の長さの棒のセットをグループごとに配る。）

※グループで三角形づくりに取り組む。

どうでしょうか。何種類つくれましたか。

７種類つくれました。

８種類つくれました。

９種類つくれました。

９種類できたというグループもありますね。９種類できるか、もう少し考えてみてください。９種類の三角形をつくったグループは、つくった三角形に同じものがないか確認してみてください。また、これ以上違う種類の三角形はできないのか、さらに考えてみてください。

●三角形づくりに取り組むなかで、次のような質問や様子があった際には、必要に応じて全体で共有して確認を行う。

（下記のように棒４本で三角形をつくり）これはいいですか。

三角形をつくるときには、１本の棒で１つの辺としてください。２つまっすぐつなげて１つの辺とするのはなしにします。

（下記のような三角形を２つ見せて）これは同じでいいですか。

どう思いますか。

裏返したり回したりして、同じになれば同じでいいと思います。

そうですね。そのように考えましょう。

●三角形をつくりながら、できた三角形を整理（仲間分け）して机の上に置いているグループもある。そのようなグループがあった場合には、その取り組みを下記のように紹介する。

このグループでは、つくった三角形を見やすく整理して机の上に置いていますね。

つくった三角形を、辺の長さに注目して仲間分けしましょう。

見通し

どのグループも９種類のいろいろな三角形ができました。どのような三角形ができたのか教えてください。

※できた三角形を１つずつ発表していく。

●発表された三角形と同じものを教師のほうでつくり、下記のようなやりとりをしながら子供に渡して、黒板に貼るように促す。そして、このやりとりを何回か繰り返す。

今、発表してくれたものと同じ三角形をつくりました。これでよいですか。

はい。

では、黒板に貼ってください。

●順番に貼っていく際に、正三角形、二等辺三角形、それ以外の三角形のように、子供が整理（仲間分け）しながら貼っていくことを期待したい。このような姿が見られた場合には、３個目、４個目あたりから、前に出てきて子供が貼る前に、全員に、｢この三角形はどこに貼ったらよいかな？」と問いかけ、それぞれが考える時間を少し取るようにしたい。そして、このようなやりとりをした後、７個の三角形を貼った時点で、一度止め、下記のように問うようにする。

なお、整理しながら貼っていく様子が見られなかった場合には、３個～４個の三角形を貼った時点で、｢整理して貼っていくことができないかな？」と問いかけ、整理（仲間分け）しながら貼っていくように促す。

（整理されて黒板に貼られた三角形を指しながら）三角形が仲間分けされ、整理されて貼られていますね。同じように、自分でもノートに仲間分けをしてかきましょう。

※ノートに９種類の三角形を仲間分けしてかく。

何に注目して、どのように三角形を仲間分けしているでしょうか。ノートに自分の考えをかきましょう。

何に注目して、どのように仲間分けしているのかな？？

自力解決の様子

A　つまずいている子
・棒の色が１色と２色と３色で分けている。
・考えをかくことができない。

Ｂ　素朴に解いている子
・３つの辺の長さがすべて同じ三角形、２つの辺の長さが同じ三角形、辺の長さが全部違う三角形に分けている。

Ｃ　ねらい通り解いている子
・辺の長さに注目して、３つの辺の長さがすべて同じ三角形、２つの辺の長さが同じ三角形、辺の長さが全部違う三角形に分けている。

学び合いの計画　

何を問われているのか分からずに困っている子や、どのように分けているのかについての説明の仕方が分からずに悩んでいる子もいます。考えている際中であれば、その姿勢を価値付けて励ますようにしましょう。

また、困っているようであれば、まだ取り上げていない三角形を１つ示し、｢自分だったら、この三角形をどのグループに入れる？」と問いかけ、やりとりを通しながら、子供が問いの意味を理解できるようにしていきます。そして、｢この三角形は、どうしてこのグループに入れたの？　何か理由はある？」と問いかけ、まずは、話し言葉による説明を促し、説明するきっかけをつくるようにしていきます。

分ける際に注目した点が明示されていない場合には、｢この分け方はどのような違いに注目して分けたの？」と問いかけ、説明することができた場合には、｢なるほど、それもかいておこう」といった声かけをしていきます。

自力解決後は、自分たちがつくった９種類の三角形を実際に動かし、同じように仲間分けをしながら、グループのなかで考えを説明し合う時間をとるようにします。このようにグループのなかでも、考えを聴き合う場をつくり、自分の考えを相手に伝える力も育んでいくようにしましょう。

なお、本実践で使用する学習材は、棒の長さによって色を変えているため、ノートに自分の考えをかく際、色の違いに注目して“棒の色が１色だけ、２色、３色”といったように説明する子もいます。その場合には、授業導入時と同様に、色の違いは長さの違いであることを確認し、色の違いではなく辺の長さの違いといった文言を使って説明していくように声かけを行います。