文章の構成や論理の展開を評価する単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #63】

子供は得をするなら自分で勝手に学ぶ【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #62】

「パターン課題」で既習を確認しつつ、「ギャップ課題」を考えていく【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #61】

ICTの効果的な活用で、数学と現実生活との関わりに気付かせる【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #60】

現実世界の中で、数学的な見方・考え方を顕在化させていく【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #59】

GeoGebraを使った「円」の授業【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #58】

単元のGoalは、外国人観光客のニーズも聞き出しつつ案内をする【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #57】

４月から11月初旬までの、夏休みを除いて半年間に渡る大単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #56】

観光パンフレットを英文で作成していく単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #55】

子供たちが主体的に読むということを大事に【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #54】

国語における教師の行為の中で、教員の腕の見せ所は「説明」【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #53】

文章を主体的に精読し、叙述を基に分析、評価するという読みの授業【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #52】

「数学の世界」「現実の世界」の両面を大事にする【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #51】

子供たちに自分自身で考える楽しみを身に付けさせたい【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #50】

「五角形の角の和を求め、その方法を説明しなさい」【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #49】

「３年生では、表現の正確性を上げていきたい」【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #48】

「英語が嫌いな英語教師がいてもよいかな」【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #47】

オールイングリッシュの活用方法を場面に応じて変えていく授業【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #46】

ジグソー法を取り入れた「読むこと」の単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #45】

英語が自分の世界を広げるための武器になってほしい【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #44】

掲示板アプリを使うと、主体的に書くという言語活動に進みやすい【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #43】

｢故郷」はなぜ教科書に載り続けているのだろうか？【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #42】

昔、誰かに読みや解釈を押し付けられることが嫌だった【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #41】

交流は自由に行ってよいが、そこには責任も伴う【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #40】

友達が解決できないときに、説明できるようになることが大事【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #39】

子供を助けるのは子供だ 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #38】

できる限り対話する場面を多く設定 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #37】

地域の図書館と協働することで、 より豊かな学びを行う 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #36】

｢国語は体育だよ」 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #35】

｢走れメロス」についてディスカッション 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #34】

授業中に「できた」が漏れ聞こえてくる自由進度学習 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #33】

自由進度学習は主体的・自立的に学ぶ力の育成がねらい 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #32】