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両生類界のシティボーイ・トウキョウサンショウウオと、ステキな仲間たち【モンタ先生の自然はともだち】
図工で、先生は子どもたちといっしょに作品を作ってますか? それとも見てるだけ??
宿題とインクルーシブ教育ー「学校の当たり前」を見直す|インクルーシブ教育を実現するために、今私たちができること #15
1年生の探究授業・ベーシックアドバンスがスタート! <探究のすすめ方・小1ベーシックアドバンス①>
【オンライン講座】教師のための「演じる」仕事術(講師:松下隼司)参加申し込み受付中!
ねらいを明確にし確かな学びへとつなげる「体験活動」の指導【主体的に生きる力を育む学級経営の極意⑪】
人に仕事を任せるとは?【伸びる教師 伸びない教師 第55回】
ハラスメント【わかる!教育ニュース #69】
「チームとしての学校」、説明できる?「生徒指導提要」の改訂と子どもへの発達支援~シリーズ「実践教育法規」~
図工で子どもたちの制作中に、教員が他の仕事をすることについて
「膝掛け後ろ回り」(後方片膝掛け回転)の授業はどうしたらいいの? 【使える知恵満載! ブラッシュアップ 体育授業 #81】
理科学習と日常生活を繋げる ~第4学年自然のなかの水のすがた~【理科の壺】
「学級経営」アップデート|「個の思い」を大切にしながら「つながり」を支える技【中野裕己の授業技術アップデート13】
失敗しない「個人面談のコツ」完全ガイド(面談で使えるヒアリング・シート付き)
【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ~学級担任にできること~#6 愛着の課題を乗り越える授業、どうつくる?<前編>―実践編その2―
学級の荒れを予防する 子供の変化やSOSに気付くためのポイント|新任教師のための学級経営講座 #4
「こども未来アクション」とは?【知っておきたい教育用語】
支援員のサポートを最大限活用するにはどうすれば?|特別支援教育のケーススタディ
学校の人手不足、どうする!? EDIX東京2025の来場者から寄せられた7つの質問への回答を公開
自然が生み出した芸術品、アカスジキンカメムシへのラブソング【モンタ先生の自然はともだち】
アセスメントって何? ~子どもや学級の理解をすすめて、適切な指導と援助の方策を考えよう!~
「なんとなくの◯付け習慣」がもたらす学びの停滞~あえて◯をつけない、脳科学に基づいたフィードバック法~
学級に支持的風土をつくる「関連発言」の指導法【主体的に生きる力を育む学級経営の極意⑩】
博報賞「文部科学大臣賞」を受賞した下関市立本村小学校の取組レポート【PR】
【木村泰子の「学びは楽しい」#39】子どもの「ほんとの声」を聴ける大人になるには
「コグトレ」で身体感覚を育てよう〔Ⅰ 自分の身体(身体を知る)〕#2ダウンロードプリント付
特別支援学級における授業づくり ─子どもたちの学習意欲を引き出すための具体的支援の実際について
学校現場と社会をつなぐ「社会教育士」ってなあに?
野外で教材研究してみよう ~小学校理科の地球領域~【理科の壺】
いじめや暴力行為を防ぐには?子どもの問題行動への対応~シリーズ「実践教育法規」~
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