小6国語「新聞の投書を読み比べよう」指導アイデア

教材名：「新聞の投書を読み比べよう」　東京書籍

指導事項：Ｂ書くこと イ・オ Ｃ読むこと イ・オ

執筆／新潟大学教育学部附属新潟小学校教諭・中野裕己
編集委員／文部科学省教科調査官・菊池英慈、新潟県公立小学校教諭・井上幸信

単元で付けたい資質・能力

①身に付けたい資質・能力

本単元では、理由付けの仕方や根拠の挙げ方を工夫して、自分の考えを明確に表現する力を育むことを目指します。本単元で取り組む言語活動は、新聞の投書を書くことです。投書は、ある出来事やテーマ、身近な問題などについて、自分の意見を発信する手段の一つです。

読者は、投書に書かれた内容を基に、その意見に共感できるか否かを考えながら読みます。したがって、読者が自分の意見に納得できるよう、段落一つ一つの内容を工夫して、文章全体を構成する必要があるのです。

②言語活動とその特徴

本単元では、スポーツの取り組み方についての意見を述べた、四つの投書を教材として扱います。これらの投書では、「楽しむこと」「勝利を求めること」という二通りの意見が述べられています。そして、理由付けの仕方や根拠の挙げ方について、それぞれ工夫が施されています。

そこで、この四つの投書を読み比べながら、読者の立場で、納得できる意見について検討をします。この検討を通して、理由付けの仕方や根拠の挙げ方の工夫を捉え、自らが書く投書に生かすことができるようにします。

単元の展開(8時間扱い)

主な学習活動

第一次（1～3時）

①実際の新聞に掲載されている投書を読み、投書について知る。
・新聞の購読者層を考えたり、投書の内容を読んだりして、自分の意見を社会に発信するという投書の特徴を理解する。

②投書のテーマを設定し、投書（第一稿）を書く。
・日々の生活で感じていること、総合的な学習の時間や道徳で学んだことを出し合って、それぞれテーマを設定する。

③書き上げた投書（第一稿）と教科書に掲載されている投書①とを比較して、感じたことを出し合う。
→アイデア1

・子供の発言を価値付けて、投書の書き方に課題意識をもてるようにして、学習課題を設定する。

【学習課題】読んだ人が納得する投書を書こう。

第二次（4～6時）

④教科書に掲載されている投書①～④を読んで、テーマ（スポーツの取り組み方）について自分の考えをもつ。

⑤「楽しむこと」と「勝利を求めること」のどちらに納得したか、交流する。
→アイデア2
・なぜ納得したのかを問い、理由付けの仕方や根拠の挙げ方の工夫が、子供の言葉で語られるようにする。

⑥前時を振り返り、「読み手を納得させる工夫」をまとめる。
・前時の子供の発言を抽出して提示することで、「読み手を納得させる工夫」に気付けるようにする。

第三次（7～8時）

⑦二次で学んだ「読み手を納得させる工夫」を観点として、投書（第一稿）を推敲する。
→アイデア3

⑧投書（最終稿）を書く。

アイデア1　 自分の投書と教科書の投書①を比べて、課題意識をもつ

子供は、それぞれテーマを設定して投書（第一稿）を書き上げています。ここでは、教科書の投書①をモデルとして提示し、自分の投書と比較することを促します。

子供は既に投書を書いているため、テーマの設定、文章全体の構成、段落の内容といった、投書の書き方を意識して発言します。

このような発言に対して、「みんなの投書はどうなっているかな」と、問い返しをしていきます。

そうすることで、子供たちの「もっと良い文章にしたい」という意欲を高め、学習課題「読んだ人が納得する投書を書こう」を設定します。

アイデア2　 「楽しむこと」と「勝利を求めること」のどちらに納得したか、交流する

教科書には、「スポーツの取り組み方」をテーマにした、四つの投書が掲載されています。子供たちは、前時までに四つの投書を読んで、「楽しむこと」と「勝利を求めること」のどちらの意見に納得したか、自分の考えを書いています。

本時は、「楽しむこと」と「勝利を求めること」の二つの立場に分かれて、考えを交流します。その際、なぜその意見に納得したのかを問い、教科書の投書に書かれていることに基づいた交流を促します。

楽しむこと

勝利を求めること

このように、子供が読者の立場で投書を読み、投書に書かれていることに基づいて、自分の考えを述べることで、「読み手を納得させる工夫」について実感を伴いながら理解することができます。

アイデア3　 「読み手を納得させる工夫」を観点として、投書を推敲する

教科書の四つの投書から、子供は「読み手を納得させる工夫」を次のようにまとめています。

ここでは、これらを観点として、自分の投書（第一稿）を推敲します。もちろん、全ての観点を自分の文章に取り入れることはできません。教科書の投書をモデルにしながら、自分に合った観点を取り入れるように促します。

また、投書の最終稿が書き上がった段階で、子供が自身の第一稿と最終稿を比較する活動を行い、変化を自覚できるようにします。子供は自身の成長に自信をもち、今後の書く活動への意欲を高めるでしょう。

イラスト／畠山きょうこ　横井智美

『教育技術 小五小六』2019年6月号より